EQUIPO 2

*Ilse Cano
*Mario Hern�ndez
*Rosy Saavedra

Rol

Nombre

Investigar
Todos
Redacci�n
Todos
Editor
Rosy
Citas
Ilse
Organizador
Mario


‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍Estamos listos para el ensayo‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍.

Hola Chicos, agrego el plan de trabajo, si consideran que falta algo, hagan menci�n para modificar.


Octubre 8 al 15
Actividad
8
9
10
11
12
13
14
15
1. Lectura de material did�ctico se�alado
P
P






2. Busqueda de Informaci�n( 4 art�culos de revistas acad�micas, 3 documentos de google), por participante


P





3. Compartir material con el resto del equipo



P




4. Elecci�n de material final.



P




5.Elaboraci�n de tesis individual




P



6. Revisi�n y elecci�n de tesis final




P



7. Redacci�n de ensayo





P


8.- Revisi�n y/o correcci�n de ensayo






P

9. Solicitud al profesor de revisi�n de esnayo prelvio







P
10. Correciones de ensayo








11. Ensayo final








12. Subir ensayo a plataforma










‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍Plan de trabajo versi�n 2.‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

Plan de trabajo.jpg



aver creoque aki esta no la puedo pegar a aqui

Les comparto mi informaci�n encontrada. Atte: Mario





Hola, buenas noches. Adjunto el dato de la info que encontr�






Hola compa�eros, buena tarde.

Les comparto la tesis que hice (bas�ndome en la informaci�n que encontr�):

�Apoy�ndose de plataformas virtuales como una herramienta de ense�anza, la educaci�n en un nivel superior en M�xico es viable.�

Saludos


Buenas Tardes

Les comparto mi tesis personal sobre el tema en cuesti�n:

�Para que la educaci�n en M�xico se desarrolle adecuadamente e‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍s indispensable la ayuda de un docente‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍, sin embargo en niveles c‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍omo preparatoria y educaci�n superior la educaci�n en l�nea puede emitir un efecto transcendental para el aprendizaje del estudiante�




HOLA:
LES ENVIO MI TESIS
‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍El DOCENTE debe UTILIZAR EL USO CORRECTO DE LAS TICS ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍SIN DEJAR A UN LADO LA EXPOSICION ORAL,‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ tomando en cuenta que en la educacion basica se requiere la presencia del docente




‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍Tesis final:
La educaci�n virtual en M�xico puede suplir la figura del docente en un nivel educativo superior.‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍



Chicos, seg�n lo que todos investigamos y al acuerdo que llegamos, les dejo la informaci�n que se va a utilizar como apoyo para nuestro ensayo, si falta alguno por favor agregarlo, al final (para identificar), le puse de donde lo sacamos, seg�n lo que comentamos, hay que leerlos todos para poder comenzar con al redacci�n.

Ilse, ya tiene las fuentes para poder realizar las citas en knightcite.

1.-
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2.-
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3.-

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4.-



5.-



6.-



AQUI MIS CITAS


chiicos s aki esta mi infoo que leii y sintetice


Que tal buenos d�as espero est�n bien aqu� les dejo esta aportaci�n extra a lo que ya tenemos para complementar el material y as� poder redactar nuestro ensayo final.

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Chicos, les dejo el avance de la redacci�n del ensayo,lo que llevamos, revisen y hagan aportaciones por favor.


La educaci�n a distancia en M�xico
En los �ltimos a�os hemos visto como el tema de la educaci�n en M�xico se encuentra en un vaiv�n de opiniones y posturas, el intento del gobierno por mejorar el sistema educativo se ha hecho presente y la resistencia de los docentes no se ha hecho esperar.
‍‍‍‍‍‍‍Si bien, el mayor impacto‍‍‍‍‍‍‍ de estos acontecimientos lo ha recibido la educaci�n b�sica; hoy en d�a, la educaci�n superior tambi�n se encuentra ‍‍‍‍‍‍‍en un trance tecnol�gico‍‍‍‍‍‍‍ en el que consiente o inconscientemente las instituciones‍‍‍‍‍‍‍ se han tenido que ir involucrando.‍‍‍‍‍‍‍
En M�xico la educaci�n a distancia puede suplir la figura docente en un nivel educativo superior, siempre con el apoyo de las TIC�s.
Ramirez-D�az, (2011),‍‍‍‍‍‍‍En t�rminos de acceso a la ES, s�lo 26% de los j�venes entre 18 y 22 a�os pueden cursar estudios en el nivel superior, lo cual es notoriamente inferior a las tasas de matriculaci�n de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canad� y Jap�n, que fluct�an entre el 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente�‍‍‍‍‍‍‍
‍‍‍‍‍‍‍En ese mismo art�culo se�ala; �Un an�lisis de la SEP (2003), presentado a la UNESCO, establec�a como prioridad el desarrollo de la educaci�n virtual. En dicho informe se hace referencia al documento La educaci�n superior del siglo XXI de la ANUIES (2001), en el cual se prev� alcanzar una matr�cula de 4 a 5 millones de alumnos en este tipo de educaci�n para el a�o 2020. Se considera que la educaci�n virtual puede ser una opci�n para contribuir a resolver los problemas de cobertura en la educaci�n, ya que tendr� estrecha relaci�n con el sistema de redes acad�micas y movilidad, porque acrecentar� las posibilidades de programas de estudio de tipo interinstitucional y permitir� reunir profesores y alumnos que se encuentran dispersos en el territorio nacional, as� como aprovechar el potencial de los profesionistas que se encuentran fuera del pa�s�. (Ram�rez � D�az, 2011)‍‍‍‍‍‍‍
El reto de incrementar la cobertura en cuanto a educaci�n superior en nuestro pa�s se vuelve una de las prioridades inclusive para Organizaciones mundiales, y se cree que esto se conseguir� si se lograr� con la educaci�n virtual, y por ende se obtendr�n otros beneficios de aprovechamiento intelectual de los estudiantes y los docentes.


Existen factores sociodemogr�ficos que nos dan una lectura del acceso a las TIC�s (cibercultura) entre las comunidades estudiantiles universitarias y que valdr�a la pena mencionar.
�En cuanto a los factores sociodemogr�ficos estudiados en este trabajo, advertimos que el g�nero del estudiante no est� asociado con su nivel cibercultural; la edad est� ligeramente relacionada con el nivel cibercultural; los hallazgos revelan menores niveles de cibercultura a medida que aumenta la edad. Los estados civiles con m�s altos niveles ciberculturales son viudo, divorciado, uni�n libre y soltero. En cambio, el casado apunta al m�s bajo nivel cibercultural; la condici�n laboral no influye en el nivel de cibercultura, ya que tanto los estudiantes que trabajan como los que s�lo se dedican al estudio tienen el mismo nivel de cibercultura. ‍‍‍‍‍‍‍El an�lisis de correlaci�n entre el nivel de cibercultura y el n�mero de miembros del hogar hizo evidente que la asociaci�n entre ambas variables no es de manera alguna significativa, es decir, dichas variables no tienen ninguna relaci�n entre s�.‍‍‍‍‍‍‍
Sobre los factores de resultados educativos, nuestra investigaci�n arroj� que existe una
ligera asociaci�n entre el rendimiento acad�mico y el nivel cibercultural, esto es, a mayor rendimiento acad�mico, mayor nivel cibercultural.
La posesi�n de una computadora port�til, de un reproductor digital de m�sica, as� como de un blog personal y acceso a internet desde la casa, son factores que inciden de modo significativo en los niveles de uso y acceso en la cibercultura estudiantil� (Romo Gonz�lez y Tarango Ortiz (2016)
Por tanto, los universitarios que tengan un rendimiento acad�mico mayor y la posesi�n de un aparato electr�nico y/o el acceso a internet, dan mayor posibilidad a la educaci�n a distancia.
Los modelos educativos con los que se hace la educaci�n a distancia son profundamente estudiados a fondo ya que son con los que se realiza la labor del educar al estudiante en l�nea para que este tenga un mayor desarrollo en su aprendizaje en el �mbito educativo.
Sin embargo datos estad�sticos nos han arrojado que un poco m�s de la mitad de las instituciones que ofrecen programas educativos a distancia no cuentan con un programa permanente de formaci�n, capacitaci�n, y certificaci�n de recursos humanos.
Un estudio revelo que las percepciones encontradas en estudiantes que realizan su educaci�n superior a distancia tienen una falta de cultura profesional, carecen de formaci�n y muchos de ellos no est�n certificados en ning�n modelo educativo a distancia.
Es evidente que un cambio en la cultura educacional se produzca para que las personas que estudien tengan un mayor y mejor aprendizaje debido a que si se tienen herramientas tecnol�gicas: Se va lograr incrementar el indice de poblaci�nalfabetizada, con conocimientos en numerologia, o incluso de consientizaci�n del medio ambiente, de como cuidar su el lugar donde viven.
A continuaci�n incluyo una lista de enlaces a sitios web en los que se dan cita recursos y experiencias educativas relacionadas con las TICS en el �mbito educativo y en el �rea de lengua castellana y literatura. Los enlaces est�n agrupados en tres categorias:
-Los recursos generales: sitios web y portales educativos con recursos de todo tipo para la did�ctica de la asignatura de lengua castellana y literatura.
-TICS en educaci�n: Sitios web centrados en el uso educativo de las tecnolog�as de la educaci�n y la comunicaci�n.
-Blogs de lengua y literaratura: En todos los casos corresponden a blogs individuales o colectivos, creados por docentes que atr�ves de este tipo de sitios web dan cuenta de sus experiencias educativas. En la mayor parte de ellos el uso educativo de las TICS desempe�a un papel de gran importancia.
Ahora bien bas�ndonos en la forma de la adquisici�n del conocimiento esta beneficia la manera de aprender diversos temas la manera de aprender diversos temas sin ninguna restricci�n, el alumno puede llegar a ser m�s libre ya que no esta condicionado a un ritmo determinado si no que avanza a su paso dependiendo de sus habilidades y nivel de compromiso.
Los modelos con los que se hace educaci�n a distancia, los profesionales que la desarrollan (poniendo �nfasis en sus roles y competencias), y enseguida al entorno mexicano en educaci�n a distancia, sus modelos y profesionales, de modo que se presente un primer ejercicio formal de explicaci�n del fen�meno.

�Por qu� estudiar con modelos educativos que est�n acompa�ados de las tics?
En el mundo en el que estamos , lleno de nuevas tecnolog�as , y manera de comunicarnos con distintos patrones de informaci�n o proceso de datos, la tecnolog�a dentro de las aulas se ha vuelto esencial para que los alumnos en la educaci�n superior retengan mejor el conocimiento, y se llenen de m�todos de aprendizaje de manera interactiva y con una gran interaccion con el docente en l�nea.


La educaci�n a distancia ha estado vinculada hist�ricamente al desarrollo de las tic y por lo tanto a su racionalidad; sin embargo �si damos un vistazo a los distintos modelos de educaci�n a distancia que
hay en el mundo, una primera reflexi�n ser�a para comprobar que no hay un modelo �nico y que cada pa�s o instituci�n construye su propio modelo� (Moreno, 1999).


En mexico no existe un modelo educativo que nos ense�e en nivel superior la manera de dar clases por medio de las tics, algunas universidades utilizan las wikis, sus propias paginas web, para subir tareas o trabajos, y la diferente manera de ense�ar del docente por medio de estas tics , no es un m�todo que se siga paso por paso, cada docente se encarga de investigar su m�todo de ense�anza- aprendizaje de acuerdo a las necesidades del alumno y utilizando las tics, en estas se basa para realizar su planeaci�n de trabajo. Es decir cada docente se encarga de dar su clase utilizando las tics de acuerdo a su propia creaci�n o invenci�n.

A CONTINUACION SE DA LOS MODELOS Y COMPONENTES PARA TRABAJAR CON EL USO DE TICS

Modelos y bloques te�ricos en educaci�n a distancia
Bloques te�ricos Modelos de educaci�n a distancia
1.-bloquesTeor�as basadas en la autonom�a y la independencia del
Estudiante
(Delling, Wedemeyer y Moore).

Los modelos de contenido + apoyo:
-estos modelos se
basan en la separaci�n entre contenido de cursos (que
probablemente sea a trav�s de materiales impresos o
ahora probablemente como el paquete de un curso en la

web) y el apoyo del tutor.
- En estos modelos no se propicia
la interacci�n.

2.- bloque Teor�a basada en el proceso de industrializaci�n de la
educaci�n (Peters).
-Los modelos industriales: estos modelos consisten en
materiales hechos a medida (gu�a de estudio, actividades
y debate) que cubren materiales existentes (libros de texto,
recursos en cd-rom o seminarios) con interacciones en
l�nea y debates que ocupan cerca de la mitad del tiempo
del estudiante. Este modelo concede m�s libertad y
responsabilidad a los estudiantes para interpretar el curso
por s� mismos.

3.- bloque Teor�as basadas en la interacci�n y la comunicaci�n
(Baath, Holmberg, Sewart, et �l.).
-Modelos integrados: consisten principalmente en
actividades de colaboraci�n, recursos de aprendizaje y
tareas conjuntas. La parte central del curso tiene lugar en
l�nea a trav�s del debate, el acceso y el procesamiento de
la informaci�n y la realizaci�n de tareas. En este sentido,
el modelo integrado deshace la distinci�n entre contenido
y apoyo todav�a visible en los modelos industriales, y
depende de la creaci�n de una comunidad de aprendizaje

(Stephenson y Sangr�, 2001).
Hay escuelas en l�nea que utilizan para la ense�anza estos m�todos para aprender, como cursos,tareas, debates,diplomados en l�nea, que sirven para que el alumno se involucre mas en su educaci�n y el docente revise detalladamente el desarrollo del alumno dentro de sus clases y materias.

Esto hace que el alumno sea mas aut�nomo e independiente de crear, invertir tiempo en su educaci�n en el m�todo donde puede crear sus propias reglas, comentarios y m�todo de estudio, sin dejar a un lado las indicaciones del docente, pero no realizar todo como quiera el docente, ya que tiene esa libertad de crear sus propias conclusiones por lo que observe dentro de las clases en l�nea.

Ademas de que interpreta con sus propias palabras lo que entendio de los temas y formule sus propias preguntas y cuestione al docente , puede resolver y corregir al docente si es necesario.

Continuacion se muestran las competencias que el alumno obtendr� dentro de su educaci�n en l�nea:

Competencias para la educaci�n en l�nea o a distancias
1. Conocimientos sobre andragog�a.
2. Habilidades para la consejer�a
3. Conocimientos b�sicos sobre tecnolog�a.
4. Habilidades financieras.
5. Habilidades para ser agente de cambio.
6. Trabajo en equipo.
7. Conocimiento sobre
hardware.
8. Conocimiento sobre redes.
9. Cultura general.
10. Habilidades para analizar datos.
11. Habilidades de edici�n.
12. Habilidades de ingenier�a.
13. Solvencia en el idioma ingl�s.
14. Habilidades de evaluaci�n.
15. Habilidades para facilitar el debate.
16. Habilidades de retroalimentaci�n.
17. Conocimientos sobre teor�a de la educaci�n.
18. Habilidades en dise�o gr�fico
19. Habilidades en procesos grupales.
20. Habilidades en dise�o instruccional.
21. Concoimientos sobre tecnolog�as interactivas.
22. Habilidades de comunicaci�n interpersonal.
23. Conocimientos en el campo de la educaci�n a distancia.
24. Conocimientos sobre servicios de soporte.
25. Conocimientos sobre modelos y estrategias de ense�anza.
26. Conocimientos sobre estilos de aprendizaje.
27. Habilidades de b�squeda de informaci�n.
28. Habilidades directivas.
29. Habilidades de comercializaci�n.
30. Conocimientos sobre medios de comunicaci�n.
31. Habilidades sobre modelamiento de la conducta.
32. Conocimientos sobre multimedia.
33. Habilidades sobre an�lisis de necesidades.
34. Habilidades de negociaci�n.
35. Habilidades de organizaci�n
36. Habilidades de planeaci�n.
37. Habilidades de construcci�n de pol�ticas.
38. Habilidades de presentaci�n.
39. Habilidades para dirigir proyectos.
40. Habilidades para las relaciones p�blicas.
41. Habilidades para cuestionar.
42. Habilidades para utilizar y crear
software.




De acuerdo con lo anterior cada alumno obtendr� las habilidades y destrezas para que comparta su conocimiento con el mundo o su vida cotidiana, en donde se formen profesionales de la educaci�n con un ambiente mas claro de lo que quiere realizar para el mundo y la sociedad.

En un mundo donde vivimos en constante cambio , donde la sociedad nos exige tener una educaci�n mas formal , que desarrolle profesionistas mas cultos, innovadores y experimentadores, la educaci�n en l�nea es la mas conveniente para que los estudiantes del nivel superior, desarrollen un aprendizaje aut�nomo y creativo.

CITA:
Torres Nabel, Luis C�sar
La educaci�n a distancia en M�xico: �qui�n y c�mo la hace?
Apertura, vol. 6, n�m. 4, agosto, 2006, pp. 74-89
Universidad de Guadalajara
Guadalajara, M�xico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800407

C�mo citar





Versión 2.


¿El uso de sitios web puede sustituir la exposición oral del docente en el salón de clase?
Palabras clave: educación a distancia, TIC´s.
En los últimos años hemos visto como el tema de la educación en México se encuentra en un vaivén de opiniones y posturas, el intento del gobierno por mejorar el sistema educativo se ha hecho presente y la resistencia de los docentes no se ha hecho esperar.
Si bien, el mayor impacto de estos acontecimientos lo ha recibido la educación básica; hoy en día, la educación superior también se encuentra en un trance tecnológico en el que consiente o inconscientemente las instituciones se han ido involucrando.
En México la educación a distancia se ve fortalecida con el apoyo de las TIC´s.

Ramirez-Díaz, (2011),En términos de acceso a la ES, sólo 26% de los jóvenes entre 18 y 22 años pueden cursar estudios en el nivel superior, lo cual es notoriamente inferior a las tasas de matriculación de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadá y Japón, que fluctúan entre el 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente”
En ese mismo artículo señala; “Un análisis de la SEP (2003), presentado a la UNESCO, establecía como prioridad el desarrollo de la educación virtual. Se considera que la educación virtual puede ser una opción para contribuir a resolver los problemas de cobertura en la educación, ya que tendrá estrecha relación con el sistema de redes académicas y movilidad, porque acrecentará las posibilidades de programas de estudio de tipo interinstitucional y permitirá reunir profesores y alumnos que se encuentran dispersos en el territorio nacional, así como aprovechar el potencial de los profesionistas que se encuentran fuera del país”. (Ramírez – Díaz, 2011)
El reto de incrementar la cobertura en cuanto a educación superior en nuestro país se vuelve una de las prioridades inclusive para Organizaciones mundiales, y se cree que esto se logrará con la educación virtual, y por ende se obtendrán otros beneficios de aprovechamiento intelectual de los estudiantes y los docentes.




Existen factores sociodemográficos que nos dan una lectura del acceso a las TIC´s (cibercultura) entre las comunidades estudiantiles universitarias y que valdría la pena mencionar.
En resumen, (Romo González y Tarango Ortiz (2016), concluye que el rendimiento académico de una persona y la posesión de un aparato con acceso a internet, incentivan la cibercultura; también concluye que a mayor edad y con un estado civil de casado se tiene menor interés por acceder a las TIC´s.


Por tanto, los universitarios que tengan un rendimiento académico mayor y la posesión de un aparato electrónico y/o el acceso a internet, dan mayor posibilidad a la educación a distancia.
Según un estudio (Torres – Nabel, 2006), existen grandes desafíos a vencer para que la educación a distancia en México se desarrolle, entre ellos:

  • La Institucionalidad de los modelos de educación a distancia, “el hecho de no ponerse de acuerdo como gremio hace que el campo de la educación a distancia permanezca sumido en la indeterminación como país, lo cual trae por consecuencia privaciones que impiden su desarrollo”
  • La certificación de los profesionales de le educación a distancia.
  • La resistencia al modelo, independencia contra interdependencia.
  • La falta de normatividad – falta de voluntad política
  • La calidad de los programas de educación a distancia y su consecuente en credibilidad social
  • La ideología de las instituciones
El gremio, la política, la cultura misma del mexicano, la resistencia al cambio, la falta de confianza en nuestros gobernantes, son “frenos” de la educación a distancia en nuestro país, sin embargo en la última década se han dado pasos acelerados en este sentido.
En México existen instituciones que impulsan la educación a distancia, la UNAM la SEP y el ILCE.

(Domínguez –López), el nivel de deserción en la UNAM en la modalidad de educación a distancia es del 15% tan sólo en los curos propedéuticos; entonces es necesario señalar algunos requerimientos elementales para poder emprender con éxito en esta modalidad: automotivación, autorregulación, disciplina, tener una meta muy clara, manejo adecuados de las TIC, responsabilidad y honestidad. Específicamente la automotivación es indispensable ya que no se contará con el compañero de banca ni el maestro al frente que les pida hacer las cosas, para que se logre debe de existir convicción y sobre todo la decisión de lograr un propósito.
Es decir, que uno de los pasos para que la educación a distancia sea un éxito en México es seleccionar el perfil indicado de los estudiantes para poder rebatir el índice de descensión del que se comenta y así poder dar mayor impulso a esta modalidad.
Según una investigación (Castro – Romero, 2014), señala que los jóvenes de nuevo ingreso traen consigo una cultura digital más sólida a la universidad y son más capaces para llevar a cabo tareas y actividades con ayuda de la Tecnología.


Este comportamiento se deriva a que México es uno de los países latinoamericanos con mayor crecimiento en el uso del Internet. En 2012, el World Internet Project publicó que 46% de los mexicanos, aproximadamente 52.3 millones, tenían acceso a internet. Siendo esto noticias favorables, pues si continua esta tendencia el éxito de la educación en línea es cada vez más factible.

Es inevitable mencionar el impacto de las TIC´s en este tipo de modalidad, pues el papel que juegan es fundamental, pues se han vuelto indispensables para mejorar la calidad de las ofertas educativas en todos los niveles de la enseñanza.

Y hablando en este sentido, es importante referirse a los Recursos Educativos Abiertos que son un material complementario o de apoyo para enriquecer la educación en línea.

(Celaya, Lozano y Ramírez, 2010) Los REA, además de considerarse materiales de apoyo que permiten enriquecer los procesos educativos, constituyen un medio para que el profesor pueda desarrollar competencias o manifestaciones de apropiación que les permitan trascender más allá de ser un usuario común.


Conclusión:

Apoyandonos de las Tics y de Recursos Educativos Abiertos podemos resumir que los universitarios que tengan un rendimiento académico mayor y tengan la posibilidad de adquirir una computadora o una tablet ademas de acceso a internet, tienen mayor oportunidad de recibir educación a distancia.



CITAS
Romero, C. (n.d.). 1.- Uso de los medios sociales como herramientas de
aprendizaje en educación superior: análisis comparativo entre México y Corea del
Sur (pp. 1-16). 27 De Septiembre 2014:
http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n44/n44a12.pdf.

Sorel, D. (n.d.). LA EDUCACIÓN EN LÍNEA EN MÉXICO A NIVEL SUPERIOR. UNAM,
SEP, ILCE (Vol. 1, pp. 1-11). 2010:
http://www.tutoria.unam.mx/EUT2010/memoriaEUT/htmls/memoria/HTMLS/Eje2/DominguezLopezSorel.pdf.

Gonzalez, R. (2015). Factores sociodemográficos, educativos y tecnológicos
en (2nd ed., Vol. 7, pp. 1-15). 2 De Marzo 2015:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5547134.pdf

Nabel, T. (2006). La educación a distancia en México: ¿Quién y cómo la hace? (4th ed., Vol. 6, pp. 1-17). Guadalajara México: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800407.

Ramiro, R. (2011). Políticas y escenarios de futuro para la educación virtual
en la Educación Superior de México (2nd ed., pp. 104-117). N.p.:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5547170.

celaya, R. (2010). Https://dialnet.unirioja.es/se:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3689298



ENSAYO, VERSIÓN PARA REVISIÓN


La educación a distancia en México
Palabras clave: educación a distancia, educación virtual, TIC´s, ES (educación superior)
En los últimos años hemos visto como el tema de la educación en México se encuentra en un vaivén de opiniones y posturas, el intento del gobierno por mejorar el sistema educativo se ha hecho presente y la resistencia de los docentes no se ha hecho esperar.
El mayor impacto de estos acontecimientos lo ha recibido la educación básica; hoy en día, la educación superior también se encuentra en un trance tecnológico en el que consiente o inconscientemente las instituciones se han ido involucrando.
En México la educación a distancia se ve fortalecida con el apoyo de las TIC´s.

Ramirez-Díaz, (2011),En términos de acceso a la ES, sólo 26% de los jóvenes entre 18 y 22 años pueden cursar estudios en el nivel superior”.
“Un análisis de la SEP (2003), presentado a la UNESCO, establecía como prioridad el desarrollo de la educación virtual. Se considera que la educación virtual puede ser una opción para contribuir a resolver los problemas de cobertura en la educación, ya que tendrá estrecha relación con el sistema de redes académicas y movilidad, porque acrecentará las posibilidades de programas de estudio de tipo interinstitucional y permitirá reunir profesores y alumnos que se encuentran dispersos en el territorio nacional, así como aprovechar el potencial de los profesionistas que se encuentran fuera del país”. (Ramírez – Díaz, 2011)
El reto de incrementar la cobertura en cuanto a ES en nuestro país se vuelve una de las prioridades inclusive para Organizaciones mundiales, y se cree que esto se logrará con la educación virtual.
En México existen instituciones que impulsan la educación a distancia, la UNAM la SEP y el ILCE.
(Domínguez –López), el nivel de deserción en la UNAM en la modalidad de educación a distancia es del 15% tan sólo en los cursos propedéuticos; entonces es necesario señalar algunos requerimientos elementales para poder emprender con éxito en esta modalidad: automotivación, autorregulación, disciplina, tener una meta muy clara, manejo adecuados de las TIC´s, responsabilidad y honestidad. La automotivación es indispensable ya que no se contará con el compañero de banca ni el maestro al frente que les pida hacer las cosas.

Es decir, que uno de los pasos para que la educación a distancia sea un éxito en México es seleccionar el perfil indicado de los estudiantes para poder rebatir el índice de descensión y así poder dar mayor impulso a esta modalidad.

Existen factores sociodemográficos que nos dan una lectura del acceso a las TIC´s entre las comunidades estudiantiles universitarias y que valdría la pena mencionar.

En resumen, (Romo González y Tarango Ortiz (2016), concluye que el rendimiento académico de una persona y la posesión de un aparato con acceso a internet, incentivan el uso de las TIC´s; también concluye que a mayor edad y con un estado civil de casado se tiene menor interés por acceder a las TIC´s.

Por tanto, los universitarios que tengan un rendimiento académico mayor y la posesión de un aparato electrónico y/o el acceso a internet, dan mayor posibilidad a la educación a distancia. Algo primordial es que cuenten con un excelente manejo de las TIC´s y que tengan la autodeterminación de lograr un objetivo por medio de la educación a distancia.

Según una investigación (Castro – Romero, 2014), señala que los jóvenes de nuevo ingreso traen consigo una cultura digital más sólida a la universidad y son más capaces para llevar a cabo tareas y actividades con ayuda de la Tecnología.

Este comportamiento se deriva a que México es uno de los países latinoamericanos con mayor crecimiento en el uso del Internet. En 2012, el World Internet Project publicó que 46% de los mexicanos, aproximadamente 52.3 millones, tenían acceso a internet. Siendo esto noticias favorables, pues si continua esta tendencia el éxito de la educación en línea es cada vez más factible.

Aunque el avance ha sido significativo en nuestro país, según un estudio (Torres – Nabel, 2006), existen grandes desafíos a vencer para que la educación a distancia en México se desarrolle, entre ellos:
  • La Institucionalidad, la burocracia, la ideología, la falta de voluntad política de los entes que participan en el proyecto.
  • La certificación de los profesionales, la resistencia la modelo y la calidad de los programas de educación.

Todas estas razones nos llevan a referirnos a las TIC´s, que en este tipo de modalidad su uso en espacios de enseñanza es un tema central de la gestión educativa.
Hablando en este sentido, es importante referirse a los Recursos Educativos Abiertos (REA) que son un material complementario o de apoyo para enriquecer la educación en línea.

(Celaya, Lozano y Ramírez, 2010) Los REA, además de considerarse materiales de apoyo que permiten enriquecer los procesos educativos, constituyen un medio para que el profesor pueda desarrollar competencias o manifestaciones de apropiación que les permitan trascender más allá de ser un usuario común.

La falta de docentes calificados y con las competencias necesarias para la educación a distancia, hacen de los REA una alternativa viable y de calidad para que se logre la cobertura deseada con el plus de excelente calidad de información. Con el uso de estos recursos se estaría contribuyendo a eliminar algunos de los grandes retos de la educación a distancia.

Conclusiones

Basados en la información presentada podemos decir que la Educación a distancia en México ha prosperado, es cierto que enfrenta un sin fin de desafíos, pero también hay indicadores que sugieren que con el buen uso de las TIC´s puede llegar a ser un método de enseñanza de calidad, por lo menos en la educación superior. Un aspecto muy importante es el perfil de quién decida emplear este método, si duda debe contar con ciertas características antes detalladas.

RETROALIMENTACIÓN





Referencias bibliográficas ya corregidas:



Celaya, (2010). Https:dialnet.unirioja.es/se:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3689298

González, (2015). Factores sociodemográficos, educativos y tecnológicos en (pp. 1-15) 2015: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5547134.pdf


Nabel, (2006). La educación a distancia en México: ¿Quién y cómo la hace? (pp. 1-17) México: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800407.


Ramiro, (2011). Políticas y escenarios de futuro para la educación virtual en la Educación Superior de México ( p 104-117)


Romero, Uso de los medios sociales como herramientas de aprendizaje en educación superior: análisis comparativo entre México y Corea del Sur (pp. 1-16) 2014 http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n44/n44a12.pdf.

Sorel, La educacion en linea en mexico a nivel superior. unam,, sep, Ilce (pp 1-11) 2010. http://www.tutoria.unam.mx/EUT2010/memoriaEUT/htmls/memoria/HTMLS/Eje2/DominguezLopezSorel.pdf.

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ENSAYO FINAL.

La educación a distancia en México
Palabras clave: educación a distancia, educación virtual, TIC´s, ES.
El ritmo en al que ha ido avanzando la tecnología de manera global, ha invitado a los países y a la instituciones académicas a involucrarse en método de aprendizaje fuera de lo tradicional, es decir, aprendizaje por medio o con uso de las TIC´s.

En México la educación a distancia se ve fortalecida con el apoyo de las TIC´s.

Ramirez, (2011),En términos de acceso a la ES, sólo 26% de los jóvenes entre 18 y 22 años pueden cursar estudios en el nivel superior”.

Un análisis de la SEP (2003), presentado a la UNESCO, establecía como prioridad el desarrollo de la educación virtual. (…), se considera que la educación virtual puede ser una opción para contribuir a resolver los problemas de cobertura en la educación, ya que tendrá estrecha relación con el sistema de redes académicas y movilidad, porque acrecentará las posibilidades de programas de estudio de tipo interinstitucional y permitirá reunir profesores y alumnos que se encuentran dispersos en el territorio nacional, así como aprovechar el potencial de los profesionistas que se encuentran fuera del país. Ramírez, 2011(p.26)
A continuación nos referiremos a la educación superior con el término ES
El reto de incrementar la cobertura en cuanto a ES en nuestro país se vuelve una de las prioridades inclusive para Organizaciones mundiales, y se cree que esto se logrará con la educación virtual.

En México existen instituciones que impulsan la educación a distancia, la UNAM la SEP y el ILCE.

(Domínguez), el nivel de deserción en la UNAM en la modalidad de educación a distancia es del 15% tan sólo en los cursos propedéuticos; entonces es necesario señalar algunos requerimientos elementales para poder emprender con éxito en esta modalidad: automotivación, autorregulación, disciplina, tener una meta muy clara, manejo adecuados de las TIC´s, responsabilidad y honestidad. La automotivación es indispensable ya que no se contará con el compañero de banca ni el maestro al frente que les pida hacer las cosas.
Los universitarios que tengan un rendimiento académico mayor y la posesión de un aparato electrónico y/o el acceso a internet, dan mayor posibilidad a la educación a distancia. Algo primordial es que cuenten con un excelente manejo de las TIC´s y que tengan la autodeterminación de lograr un objetivo por medio de la educación a distancia.

Según una investigación Castro (2014), “señala que los jóvenes de nuevo ingreso traen consigo una cultura digital más sólida a la universidad y son más capaces para llevar a cabo tareas y actividades con ayuda de la Tecnología” (p.13)
Este comportamiento se deriva a que México es uno de los países latinoamericanos con mayor crecimiento en el uso del Internet. En 2012, el World Internet Project publicó que 46% de los mexicanos, aproximadamente 52.3 millones, tenían acceso a internet. Siendo esto noticias favorables, pues si continua esta tendencia el éxito de la educación en línea es cada vez más factible.

Aunque el avance ha sido significativo en nuestro país, según un estudio Torres (2006), existen grandes desafíos a vencer para que la educación a distancia en México se desarrolle, entre ellos:


“La Institucionalidad, la burocracia, la ideología, la falta de voluntad política de los entes que participan en el proyecto. La certificación de los profesionales, la resistencia la modelo y la calidad de los programas de educación”
Todas estas razones nos llevan a referirnos a las TIC´s, que en este tipo de modalidad su uso en espacios de enseñanza es un tema central de la gestión educativa. Hablando en este sentido, es importante referirse a los Recursos Educativos Abiertos (REA) que son un material complementario o de apoyo para enriquecer la educación en línea.

Celaya, Lozano y Ramírez (2010) “Los REA, además de considerarse materiales de apoyo que permiten enriquecer los procesos educativos, constituyen un medio para que el profesor pueda desarrollar competencias o manifestaciones de apropiación que les permitan trascender más allá de ser un usuario común”.

La falta de docentes calificados y con las competencias necesarias para la educación a distancia, hacen de los REA una alternativa viable y de calidad para que se logre la cobertura deseada con el plus de excelente calidad de información. Con el uso de estos recursos se estaría contribuyendo a eliminar algunos de los grandes retos de la educación a distancia.

Conclusiones

La Educación a distancia en México en la ES ha prosperado, es cierto que enfrenta un sin fin de desafíos, pero también hay indicadores que sugieren que con el buen uso de las TIC´s puede llegar a ser un método de enseñanza de calidad. Un aspecto muy importante es el perfil de quién decida emplear este método, si duda debe ser firme en la decisión de emprender en esta modalidad. Un punto más a favor de este método de aprendizaje es la cobertura que puede alcanzar, la disminución de la demanda estudiantil en la modalidad tradicional y los costos a largo plazo. Son alentadores la tendencia de nivel de acceso a internet entre los mexicanos, todo esto nos lleva a reflexionar que la Educación a distancia en México, siempre apoyada del buen y correcto uso de las TIC´s puede ser viable.


Trabajos citados

Celaya, (2010). Https:dialnet.unirioja.es/se:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3689298


González, (2015). Factores sociodemográficos, educativos y tecnológicos en (pp. 1-15) 2015:https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5547134.pdf


Ramírez, (2011). Políticas y escenarios de futuro para la educación virtual en la Educación Superior de México ( p 104-117)


Romero, Uso de los medios sociales como herramientas de aprendizaje en educación superior: análisis comparativo entre México y Corea del Sur (pp. 1-16) 2014 http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n44/n44a12.pdf.


Sorel, La educación en línea en México a nivel superior. unam,, sep, Ilce (pp 1-11) 2010.http://www.tutoria.unam.mx/EUT2010/memoriaEUT/htmls/memoria/HTMLS/Eje2/DominguezLopezSorel.pdf.



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