Juan+Ignacio+Figueroa+Puente

Actividad De Noviembre 30/2012

**Universidad del Centro de México **  **Maestría en Educación ** **[|“Gestión de la Información y Comunicación en el Campo Educativo”] ** **Tres actividades diseñadas para la enseñanza, tanto de competencias específicas como transversales, de las TICS, Sociedad del Conocimiento y el nuevo modelo educativo, el Constructivista ** **//[|Juan Ignacio Figueroa Puente] //**



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La educación, tal y como se demuestra en la imagen, ha encontrado nuevas formas de decir lo mismo frente a las posibilidades tecnológicas que tenemos al alcance, esto es un problema, pues la sociedad tiende a adecuarse por sí misma en las tecnologías cuando estas se encuentran al alcance de ella y sin una educación ¿Cómo y qué se puede hacer, frente a las posibilidades [|Tecnológicas y la Nueva Forma de Comunicación]? Es imperante darnos cuenta que la sociedad no se encuentra ya en la edad de la televisión, donde las comunicaciones se manipulan dependiendo de la orientación de grupos reducidos; el internet, las tecnologías de la comunicación, la creación de conocimiento, etc. Nos obligan a seguir reformando el sistema educativo actual, por uno, que responda mejor a nuestro contexto.

El objetivo de este trabajo es hacer manifiestas tres actividades diseñadas para la enseñanza, tanto de competencias específicas como transversales de [|las TICS, Sociedad del Conocimiento y el nuevo modelo educativo: el Constructivista]. Para dejar en claro los conceptos de competencias específicas y transversales nos basaremos en la siguiente tabla (Graells, 2012): Competencias Básicas y Transversales - //Competencias instrumentales //: habilidades cognoscitivas y capacidades metodológicas de adaptación al entorno, destrezas tecnológicas y lingüísticas.
 * Las // competencias básicas //se definen como la "capacidad de poner en marcha de manera integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permiten resolver situaciones diversas". Incluyen tanto los saberes o conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos o aplicativos y también las actitudes o compromisos personales. Son formas de combinar los recursos personales para realizar una tarea (habrá múltiples competencias, dependiendo de las tareas y de los contextos). Van más allá del "saber" y "saber hacer o aplicar" porque incluyen también el "saber ser o estar". Implican el desarrollo de capacidades, no sólo la adquisición de contenidos puntuales y descontextualizados, y suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes para desarrollar acciones no programadas previamente.   ||  //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias genéricas o transversales //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">. se dividen en:

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Habilidades cognitivas: entender y manipular ideas y pensamientos, análisis, sintesis...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Capacidades metodológicas: gestión del entorno y tiempo, organizar y planificar, estrategias, decisiones, resolver problemas...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Habilidades tecnológicas: uso de recursos tecnológicos y búsqueda y gestión de la información.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Habilidades lingüísticas: comunicación oral y escrita, uso de una segunda lengua...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> - //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias interpersonales //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: habilidades necesarias para desarrollar procesos de crítica y autocrítica, destrezas sociales...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Habilidades individuales: expresión de los sentimientos, crítica y autocrítica...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> .......... Habilidades sociales: trabajo en equipo, compromiso ético, cooperación, compromiso social, apreciar la diversidad y muticulturalidad, trabajar en entornos internacionales...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> - //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias sistémicas //<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;">: saber como se relacionan las partes de un todo, cambiar sistemas, crear nuevos sistemas, integrar comprensión y sensibilidad para obtener visiones de conjunto de la realidad...

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ........ Capacidad para aprender

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ......... Aplicar los conocimientos a la práctica

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ......... Autonomía e iniciativa

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ........ Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ......... Motivación de logro.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 10pt;"> ........ Habilidades de investigación y creatividad. ||

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Primera Actividad (Competencia Básica): <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">“Cultivando el lenguaje para la nueva comunicación” <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Dependiendo de la institución educativa y de las pretensiones de cada docente, se ideará un programa donde los alumnos practiquen un lenguaje nuevo. Preferentemente el inglés, pues mucho de las páginas de internet y textos de relevancia tanto científicos como de recreación, se publican en este idioma. Para esto, no se necesitará que asistan a clase todas las sesiones, se les capacitará para poder usar Software que les permita el estudio a distancia y presencial. Un ejemplo se encuentra en la siguiente página de internet:



<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Esta página es un ejemplo donde los creadores de la misma, enfocaron sus intenciones hacia una educación del idioma inglés de forma gratuita. El recorrido es grato y muy pedagógico, no solo se enfocan en la promoción de un idioma, sino también en la cultura y hacen notar la importancia de la difusión de este tipo de páginas en cada una de sus clases. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Segunda Actividad (Competencia transversal) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">“De la comprensión a la creación difundida” <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Se le indicará al alumno como hacer un blog personal, en dicho blog el docente calificará todos los trabajos que éste haga y sus compañeros harán de la misma forma interactuando con el material creado de forma individual. Está actividad está diseñada para que los contenidos de la clase se divulguen, revisen y nutran de las opiniones de los que conforman el grupo de estudio, creando de esta forma, una base de datos y posibilidades de interactuar con la información de los contenidos de la clase en la red con grupos semejantes.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Este espacio de creación de Blogs es gratuito y fácil de usar. Así como pasó con la cultura del Mail y Facebook, los Blogs son formas adecuadas de personalizar la información dentro de una red donde cualquiera puede tener acceso a nuestra formación profesional, intereses particulares, conocimiento, y cualquier otra cosa de uso público.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Tercera actividad (Competencia Transversal) <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">“De lo académico a lo común” <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Se crearán grupos reducidos –de 4 participantes máximo- para investigar temas en común dentro de la Red. Estos temas estarán enfocados en las preferencias y gustos de los participantes, el profesor se asegurará de que todos tengan una continua participación de la divulgación de páginas y contenidos de relevancia y por último se harán presentaciones de los temas <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Lo anterior, sirve para fortalecer los hábitos de los estudiantes, ya que si todo el contenido de una formación es académico, podrían no adoptar la actitud necesaria para fomentar la comunicación y el conocimiento.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 9pt;">Licencia Creative Commons: [] <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Estas propuestas están encaminadas a un nivel Medio Superior, se pueden calificar como actividades extracurriculares o como cursos de extensión. Lo importante sería que cada institución educativa tuviera las herramientas para hacer de estas actividades algo grato y productivo para los alumnos, y que en medida de lo posible, estas actividades, se pudieran implementar en todo momento dentro de los estudios naturales de los participantes.

=<span style="color: windowtext; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Bibliografía =

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Graells, D. P. (28 de 11 de 2012). //peremarques.pangea.org.// Obtenido de peremarques.pangea.org: http://peremarques.pangea.org/competen.htm <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Laborda Gil, Xavier. (2005). Tecnologías, redes y comunicación interpersonal. Efectos en las formas de la comunicación digital. //<span style="font-family: Arial,sans-serif;">Anales de Documentación //, 101-116.

Aquí es donde voy a realizar la actividad de Noviembre 23/2012

Concepciones del Profesor sobre el uso educativo de las tecnologías de la información y la Comunicación (tic) asociadas a procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula escolar.

[|Texto Principal]

Argumentos del autor (Pool, 2005):

Pro-conductismo

1.-El conductismo radical no niega la posibilidad de la autoobservación o el autoconocimiento, o su posible utilidad, pero cuestiona la naturaleza de lo que se siente o se observa, y por lo tanto se conoce.

2.- La supervivencia de una cultura es más que un resultado de contingencias de reforzamiento. La supervivencia de una cultura tiene lugar cuando las prácticas contribuyen a la supervivencia de su grupo y sobreviven con él.

Este texto nos muestra muchas de las formas en como el constructivismo y las ideas de Skinner (Skinner, 1957/1981) se han propagado por los trabajos preocupados por la educación y las posibilidades de la tecnología y la ciencia. Estos dos argumentos sirven de referencia para fortalecer un pensamiento que cada vez más parece obsoleto frente a las posibilidades tecnológicas de la actualidad. Estoy de acuerdo en muchos sentidos que una guía y un modelo de conocimiento nos pueden ayudar a entrar en sociedad y comunidad con nuestros semejantes para el desarrollo de nuevas formas más valiosas de vivir, sin embargo, si esto se hace sólo con la finalidad de una repetición sin sentido de lo conocido, creo que estamos teniendo un problema y más si la tecnología ha revasado por mucho a otros modelos educativos. =Bibliografía= Pool, A. (2005). //Conductismo radical o acerca del vino nuevo y el orde viejo.// Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile. Skinner, B. F. (1957/1981). //Ciencia y conducta humana.// Barcelona: Fontanella.