CONCEPTUALIZACION+DE+OBJETO+DE+APRENDIZAJE


 * PARTICIPANTES DE LA CLASE: **
 * Gestión de la información y comunicación en el campo educativo**
 * de la Maestría en Educación**

-ERIKA -JACOBO -LORENA -NACHO -NAYELI -ROSY -YAZMIN

En este espacio y en facebook[| (ver aquí)]se llevó a cabo la discusión y colaboración para realizar la tarea, planificar un OBJETO DE APRENDIZAJE, quedando como resultado lo siguiente: =** CONCEPTUALIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE **=

CAPACITACIÓN DOCENTE EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
**METADATOS** (que irían colocados cuando se lleve a cabo el diseño del OA):

Autores: Ana Nayeli Salazar Guel, Erika L. Cervantes Facundo, Ignacio Figueroa Puente, Jacobo Juárez Álvarez, Lorena Derreza Gallegos, Luz Yazmín Calderon Rodríguez, Rosa María Trejo Arenas. El siguiente objeto de aprendizaje trata sobre la importancia de informar al docente para que este lleve a cab el desarrollo de nuevas competencias frente a las tecnologías de la información y comunicación. Tipo: Material Académico Agregado el día: 6 de diciembre del 2012

**1.-INTRODUCCIÓN ** En el contenido de la página de [|la clase]  (Avalos, 2012), en el apartado de “apoyo a la escritura” se nos dan las primeras definiciones fundamentales de lo que es información y comunicación. Estos conceptos son de una importancia vital para el fortalecimiento de la capacidad del docente frente a las TIC’s, pues de la definición de ambos surge todo lo que vendrá después con los apoyos tecnológicos al alcance.

El facilitador de la clase menciona del apartado:

Puntos a tener en cuenta 1. Definición de información y comunicación 2. Relación de dichos conceptos con el papel docente 3. Reconocer las relaciones existentes entre los conceptos y el nuevo modelo de comunicación (el tecnológico).
 * Objetivo **: Definir las características de la información y la comunicación y comprender su influencia en el ciberespacio y el ámbito educativo.

Reconocido lo anterior, nos basamos en la misma página de la clase (Avalos, 2012), pero ahora en [|el primer tema] : “comunicación y tecnología”. En este lugar, se hace una relación profunda del nuevo modelo de comunicación y su relación directa con las tecnologías. Se pretende tener un énfasis especial en el apartado de “alfabetismo mediático” el cual nos explica con detalle las implicaciones que pudiera tener en las personas que pretenden dicha alfabetización. El facilitador menciona que:

Puntos a tener en cuenta: 1. Introducirnos en la influencia del internet y el ciberespacio en la educación 2. Reconocer el concepto de “Alfabetismo Mediático” 3. Reconocer diferencias entre comunicación y lenguaje 4. Reconocer el concepto de informática. Después de reflexionar sobre estos puntos básicos y acorde al crecimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC´s) se produce la necesidad e importancia de adquirir nuevos conocimientos, desarrollar habilidades y establecer nuevos roles que nos hagan lo suficientemente competentes ante este crecimiento, para así poder hacer un uso adecuado de estas tecnologías y poder aplicarlas cada quien en su función a desempeñar, en este caso como docente. De acuerdo a la UNESCO, citado en el curso básico de formación contínua para maestros (2011) en un contexto educativo sólido, las TIC´s juegan un papel importante y esencial, ya que adquieren capacidades como:
 * Objetivo: ** Definir las características de la información y la comunicación y comprender la influencia de Internet y el ciberespacio en la educación. Utilizamos el lenguaje para hablar sobre lo que nos rodea, sobre lo que percibimos del mundo. Al hablar del mundo, intentamos que otros perciban lo que nosotros percibimos. El lenguaje es generativo: crea sensaciones, ideas sobre el mundo.
 * Ser competentes para utilizar las tecnologías de la información
 * Utilizar Buscadores, analizadores y evaluadores de información
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Serán solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Serán usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Para ello en el siguiente trabajo se plantea un objeto de aprendizaje que informe y comparta datos al mismo docente para su aprendizaje y desarrollo de competencias en su nuevo rol, donde se tomarán en cuenta sus características y puedan cumplirse dichos propósitos tratando que los docentes comprendan el uso de saber utilizar y compartir información mediante las redes. Es así que con el diseño de un" Objeto de Aprendizaje" se logrará cumplir este reto, el cual será únicamente para fines de conocimiento en tener herramientas de trabajo y proponer mejoras en los aprendizajes de los alumnos. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">La intención es que el usuario pueda acudir a el como una fuente de información cuando apenas comienza a introducirse en el contexto de las Tic´s, para facilitar su comprensión y aprendizaje como se mencionaba anteriormente. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">

====Esta fotografía tiene una licencia Creative Commons de 2010 (aquí) y el autor es Fredenik Questier (aquí) y fue tomada del sitio (aquí//<span style="background-color: #ffffff; color: #626566; font-family: Georgia,serif; vertical-align: baseline;">) //====

<span style="color: #000080; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">**2.-CONTEXTO**

<span style="color: #000000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Antes de introducirnos al contexto es importante definir algunos conceptos básicos para el OA que pretendemos desarrollar: **-Capacitación:** De acuerdo a la Asociación Sindical del Ministerio de Defensa (2004) Se entiende por capacitación el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a la educación no formal como a la informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de educación, dirigidos a prolongar y a complementar la educación inicial mediante la generación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el cambio de actitudes, con el fin de incrementar la capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la misión institucional, a la mejor prestación de servicios a la comunidad, al eficaz desempeño del cargo y al desarrollo personal integral. Esta definición comprende los procesos de formación, entendidos como aquellos que tienen por objeto específico desarrollar y fortalecer una ética del servicio público basada en los principios que rigen la función administrativa. Si nos vamos al concepto aplicado de **capacitador del docente en las TIC´s** acorde a Álvaro Galvis, citado en el documento 2019 del MEN, el nos propone que: utilizando la: interacción con otros mediado por herramientas como el correo electrónico, chats, diarios digitales (blogs) y foros, la exploración de objetos de estudio por medio de: simuladores, cursos virtuales y lecciones interactivas. Con el fin de crear nuevos objetos de estudio y ampliar y preservar el acervo cultura. Se puede mejorar en el desempeño del trabajo. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Por ello, este objeto de aprendizaje propuesto es una herramienta que va dirigida en el ámbito de las universidades y los profesores:

-Las universidades para facilitarlo y capacitar a su planta docente. Perfil: aplicaría para las instituciones públicas o privadas interesadas en cambiar su método tradicional de enseñanza, para orientar y capacitar a sus maestros con el fin de lograr buenos resultados llevando a los docentes a la comprensión y desarrollo de nuevas competencias haciendo un buen uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. -El docente para la planificación de actividades en el ámbito de la enseñanza. Perfil: Profesores de distintas áreas de enseñanza interesados en implementar su desarrollo en las tecnologías de la información y comunicación, donde accederán a nuevos contenidos de los cuales deberán estar supervisados, es decir, se deben establecer las pautas, los elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar la información entre alumnos y docentes.

<span style="color: #000080; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">**3.-ÁREA DE CONTENIDO**

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">De acuerdo con Alemañy (2009) El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un recurso más para el grupo. Y remitiéndonos a los recursos o herramientas según Khan (2008) citado por <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Avalos (2012) <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">, en este panorama, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una herramienta que puede permitir a estudiantes y docentes llegar a ser:

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Competentes para utilizar tecnologías de la información <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Buscadores, analizadores y evaluadores de información <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Así mismo el docente:

-Promoverá el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado en el alumnado para que les planteen la inquietud y curiosidad por aprender y la búsqueda de información. -El docente Aprovechará los recursos y aplicaciones TIC para la autoevaluación y la evaluación del alumnado, de la propia acción formativa para que identifiquen los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos. -Manejará aplicaciones básicas de programas de edición y publicación de página web para realizar aplicaciones didácticas basadas en el uso de páginas Web.

El objeto de aprendizaje pretende informar a los docentes sobre estas competencias que pueden llegar a desarrollar y aplicar en su actividad.

<span style="color: #000080; display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">**4.-POBLACIÓN DESTINATARIA**

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Va dirigido a:

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Los docentes que comienzan a integrarse o que ya estén encaminados en el campo de las TIC. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Instituciones interesadas en informar y capacitar a sus docentes. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Directivos que deseen siempre involucrar a sus docentes y promover el uso de la transmisión de conocimientos entre el colegiado, sin discriminar la distancia del centro de trabajo.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Esto se podrá lograr solamente si el docente, sea cual sea su ámbito de desarrollo, tiene como reto crear nuevas estrategias de aprendizaje que no solo pueda desarrollar en un aula, sino trabajar en diferentes ámbitos. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Para lograr los objetivos, es necesario que el docente:

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Domine los contenidos referentes a su materia y/o área de enseñanza-aprendizaje <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Identifique sus propios procesos de aprendizaje y como puede ayudar a sus alumnos a aprender a aprender. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">-Crear ambientes de aprendizaje que incentiven la curiosidad, la imaginación, la indagación, la manipulación de objetos, el uso de diversos recursos didácticos que no necesariamente deben trabajarse en el aula la reflexión y democracia, entre otras.

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> Para ambos receptores no debe olvidarse que Internet es una herramienta a través de la cual podemos acceder a un enorme conjunto de información que está almacenada en otras máquinas. Internet y las nuevas tecnologías no pueden ocupar el papel del profesor, pero sí le proporciona una enorme biblioteca de información que serán un medio para compartir experiencias virtuales que puedan utilizarse en su práctica docente. Sin olvidar que el docente aprenderá a discernir información de la misma manera que sus propios alumnos una vez que el se muestre como mediador dentro de sus aprendizajes.

**5.-ENFOQUE METODOLÓGICO**

El enfoque metodológico planteado en el aula, condiciona en gran medida la aplicación de las tecnologías y su eficacia.

[|El estudio SITES] (2006) asegura que la pedagogía es importante para la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje y que los resultados de la integración pueden variar ampliamente dentro y entre los sistema. Desde de esta investigacion se pretende abordar que la adopción de las TIC de por sí no determina la orientación pedagógica, como lo demuestra la observación de que en algunos sistemas que utilizan prácticas TIC exhibieron una mayor orientación tradicional. Somekh, B. (2007) afirma que cuando se dan un verdadero intento de integrar el uso de las TIC en las tareas de aprendizaje que desarrolla el docente, la cultura de la clase cambia significativamente en términos de organización y del modo en el que aprenden los alumnos.

El hecho de contar con una metodología constructivista, posibilita una intensa actividad por parte del alumno partir de sus conocimientos previos, claro esta determinado por el docente, lo que posibilita un aprendizaje significativo que contribuye que el alumno comprenda lo que está estudiando y lo relacione con su experiencia personal. Pritchard A. (2002) asegura que las teorías del aprendizaje constructivista consideran que el aprendizaje lo construye el individuo que aprende, a partir de los que ya conoce y entiende. En otros modelos considerados de transmisión los alumnos son vistos como sujetos vacíos que tienen que ser llenados de conocimientos. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso activo, no como un proceso absorbente, es aqui donde el docente propicia un aprendizaje autonomo.

Sin embargo debemos plantearnos la efectividad del enfoque constructivista, pues es cuestionado por autores como Mayer (2004), que sugiere que cincuenta años de datos empíricos no apoyan la utilización en la enseñanza la técnica constructivista de descubrimiento puro. En aquellas situaciones que requieren el descubrimiento, él aboga por el empleo de descubrimiento dirigido. Aunque el constructivismo tiene gran popularidad, no significa que todas las técnicas de enseñanza basadas en el constructivismo sean eficientes o eficaces para todos los principiantes. Mayer (2004) sugiere que muchos docentes aplican mal el constructivismo en la enseñanza de técnicas que requieren que los alumnos sean conductualmente activos, éste autor describe este empleo inadecuado de constructivismo como "La falacia del constructivismo". El hecho de resaltar una crítica al constructivismo no supone desacreditar este enfoque o considerarlo inadecuado, sino poder subrayar el hecho de que alrededor de este enfoque se están llevando a cabo prácticas inadecuadas o ineficaces, naturalmente, las nuevas tecnologías son potencialmente vehículos para el cambio y la innovación.

Precisamente nuestro OA pretende orientar e informar al docente desde este enfoque constructivista sobre las competencias que debe implementar en el uso de las TIC para crear entornos de aprendizaje donde los estudiantes están más activamente comprometidos en la creación de conocimiento en lugar de ser sujetos pasivos, existe una opinión generalizada a afirmar que los métodos tradicionales de enseñanza, están obsoletos y que es necesario un cambio. Con la incorporación de las nuevas tecnologías, la necesidad de ese cambio es evidente.

** 6.-BASES PEDAGÓGICAS **

Como se mencionaba en el aspecto metodológico el objeto de aprendizaje se plantearía dentro de un enfoque constructivista donde según Herrera (2009) tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto el maestro como mediador debe apoyar al alumno para:

-Enseñarle a pensar: desarrollar en el alumno un conjunto de actividades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento. -Enseñarles sobre pensar: animar al alumnado a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía) mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

-Enseñarle sobre la base de pensar: incorporando objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.


 * 7.-ESTRUCTURA DEL OBJETO DE APRENDIZAJE **

La esquematización del OA pretende que sea:

**-Combinado** (que sería traducido en transversal, educación holística). **-Fundamental** ( que tiene que acentuarse e informarse de un tema específico) **-Generativo** (generar conocimiento, estudio, transición intelectual de algún tema o asunto del que se discurre) **-Reutilizable** (lo que viene traduciendo el nuevo esquema de las TIC´s en el blog, esa retroalimentación intelectual necesaria dirigida a un Repositorio) **-Inteligente** (El estudio y la investigación como parte seria del mimo ciclo interactivo) **-Compartible** (deberá haber usuarios que coincidan aun mimo estudio o materia de estudio).

Como se muestra en el siguiente esquema tomado de: [|google]



El objetivo principal del OA es informar al docente sobre las competencias básicas antes las TIC´s apoyándose de los [|Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (2008)]. Para de ahí partir y establecer los temas o elementos a puntualizar que son:
 * Apoyar al profesorado en el diseño y producción de materiales multimedia utilizando programas abiertos o sencillos sistemas de autor.
 * Que las actividades sirvan de intercomunicador entre el centro docente, la Administración, otros centros y centros de recursos.
 * Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y la normativa de uso, procurando la coordinación (libreta de utilización) y optimización de estos espacios.
 * Es necesario promover que los docentes se actualicen en su área y en la informática en conjunto para que puedan acceder a estos OA que se pretenden desarrollar entre maestros.

** 8.-ELEMENTOS HIPERTEXTUALES, HIPERMEDIA Y MULTIMEDIA **

Dichos conceptos permiten que antes de verlos ubicados en el OA se tendrá que definir sus usos para poder saber como utilizarlos en el diseño de actividades a compartir. Para ello habrá que definirlos como se describen a continuación :

**Multimedia** es una palabra en inglés, que traducida al español significa (multi= varios, media= caminos, rutas, dispositivos). Multimedia hace alusión a la utilización de diferentes formatos de archivos en uno mismo. (Bartolomé, 2010) Esta técnica es comúnmente utilizada para mejorar la comprensión del mensaje que se desea transmitir, estimulando diferentes sentidos.

Podríamos definir la **Hipermedia** como la suma de hipertexto y multimedia. Es una "Organización de información textual, visual gráfica, y sonora a través de vínculos que generan asociaciones entre información relacionada dentro del sistema" (Claridad y Moscoso, 1991).Es el término con el que se designa al conjunto de métodos o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren soportes tales como: texto, imagen, audio, mapas y otros soportes de información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.

**Hipertexto** es una palabra compuesta que significa (hiper= superior, mayor, por encima de lo normal; texto = unidad de información escrita (Bartolomé, 2010) El hipertexto permite colocar información a través de la red global, llamada internet sin importar la ubicación informática de donde origina dicha información. Es una estructura que organiza la información de forma no lineal, dicha estructura permite saltar de un punto a otro en un mismo texto o a otro texto a través de enlaces.

Estos espacios de multimedia, hipermedia e hipertexto, se encontrarán ubicados una vez que se diseñe el OA para que los docentes puedan acceder a él y contribuir en la difusión de conocimientos o enriquecer el mismo partiendo de la propuesta de trabajo que a continuación se describe detalladamente.

**9.-EJEMPLOS DE ACTIVIDADES:**

[|Ver aquí] ** 10.-CONCLUSIONES **

Los objetos de aprendizajes, como indican los investigadores, así mismo el uso docente de ellos, ha sido hasta hoy en día uno de lo que menos se han utilizado por profesores, debido a las dispersas contrariedades o problemáticas que tiene este procesos, o bien la incertidumbre de conocer este método El utilizarlo ayudaría mucho con el desempeño docente, ya que aporta grandes beneficios, para su trabajo en el aula, y así mismo mejora el desempeño académico de los estudiantes además tiende a mejorar las perspectivas de estos y poder valorar su futuro con un mejor criterio obteniendo una mejor calidad de vida estudiantil. Este objetos de aprendizaje deberá usarse de acuerdo a las necesidades del docente y su explicación debe ser eficaz y correcta con el fin de facilitar la comprensión y el entendimiento de estos debido a que se trata de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje entre docentes y principalmente entre el alumnado. La creación y la importancia de el estudio de un Objeto de Aprendizaje es una generalización importante en la intelectualidad digital que se vive hoy en día. dado a que la Web 2.0 y 3.0 han avanzado a raíz de aportaciones de wikis y blogs que se preocupan por la investigación de divulgación científica en el proceso o procesos educativos de la manera nueva de aprendizajes y enseñanzas.La vinculación y conjunción de elementos multimedia han hecho una motivación más fructífera en las aulas tanto para los maestros, alumnos y teóricos que se preocupan por tener aprendizajes más significativo. La creación y la importancia que les demos a nuestra gente escolarizada y no escolarizada en la materia y aplicación de las TIC´s como un elemento necesario e indispensable son el pan de cada día, tanto para la docencia y la investigación escolar. A su vez con este plan de trabajo se espera que los docentes puedan ser capaces de poder hacer y modificar algún elemento educativo que sea adaptado a su contexto de trabajo y así cumplir el reto de los Metadatos - Objetos de Aprendizaje.

**11.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS**

Ángela María Herrera Capita (2009), El Constructivismo en el Aula, Psicología y Pedagogía en el Aprendizaje, Revista Innovación y Experiencias Educativas No.14, Enero 2009. []

Asociación Sindical del Ministerio de Defensa (2004) Artículo 4 del decreto Ley 1568 de 1998 tomado de []

Bartolomé, A. -R. (2010). Nuevas Tecnologías en el aula: Guía de supervivencia. Barcelona: España. Cristina Alemañy Martínez (2009), Un Nuevo Rol Docente en la Era de las Nuevas Tecnologías, Cuadernos de Educación y Desarrollo Vol.1 No.1 Marzo 2009. [] Marco Carlos Avalos Rosado (2012) Blog Sobre las TICs y su Uso en la Enseñanza y el Aprendizaje [] Secretaría de Educación Pública (2011) Curso Básico de Formación Contínua para Maestros en Servicio, Relevancia de la Profesión Docente en la Escuela del Nuevo Milenio, tomado de: []