Ideas

=somos el equipo de Cruz Roja, que lo conformamos:=
 * =Arredondo Rodríguez Noemi=
 * =Martinez Saldaña Claudia Glafira=
 * =Santillan Martínez Cecilia=
 * =Segura Rodríguez Oscar=

CLAUDIA

MARCO. Revisa este link: []

**Ideas.**.
 * 1) 3Qué cambios tecnológicos, políticos, educativos y sociales pueden presentarse y

.Las economías menos desarrolladas no se tienen un sistema educativo eficiente para formar al suficiente capital humano con la capacidad para incorporar el conocimiento en todos los sectores de la economía. La Educación Superior en México debe intentar responder a los patrones internacionales y la dinámica de los procesos de globalización económica.

arrastrarán consigo tendencias hacia la organización posmoderna y la sociedad del conocimiento para apuntalar un proyecto hegemónico de sociedad global que de sustento al mercado global y a una democracia global.

competencias necesarias para realizar las actividades del mercado global, los idiomas y los sistemas de comunicación e información, etc.

, la cybersociedad y la posmodernidad organizacional como forma para superar las burocracias institucionales (Ibarra Colado, 2007). ﻿la transferencia tecnológica y la innovación tendrá un papel preponderante ﻿un desafío imperativo la promoción y la impulsión de del desarrollo y utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para insertar los procesos de generación y aplicación de los conocimientos científicos y tecnológicos en la sociedad de la información y del conocimiento. ﻿La transformación de la educación superior debe centrarse en generar, investigar, organizar, coordinar, compartir, difundir y aplicar el conocimiento en el gran contexto de la sociedad global del conocimiento y dar respuesta a las crecientes demandas del desarrollo. ﻿revisión de los principios de la filosofía educativa y el rediseño de los modelos académicos y de organización institucional, los nuevos perfiles de egreso la retícula, estrategias pedagógicas, capaces de impulsar la transdisciplinariedad y la complejidad de los fenómenos científicos y tecnológicos. ﻿requerimiento de una política de Estado en educación superior pública, ciencia y tecnología, en una perspectiva estructural y de largo aliento, si se quiere dar respuesta a las crecientes demandas de la sociedad mexicana del Siglo XXI.

formulación e implementación de las políticas educativa y para la toma de decisiones, por encima de cualquier interés mediático de otros grupos de poder con intereses en la educación superior, de tal forma que no deje lugar a cuestionamientos su responsabilidad de función de Estado y el control de la calidad de los procesos educativos. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">La transformación del papel del Estado implica procesos de reingeniería para el diseño de las nuevas funciones en materia de educación, investigación y desarrollo tecnológico.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">la modificación de la normatividad y formas de gobernabilidad institucional bajo nuevos esquemas de gestión del talento humano y relaciones laborales.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">fortalecimiento de los mecanismos del mercado y la promoción de la vinculación de la empresa para estimular la producción académica y científica.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">La transformación institucional deberá propiciar un cambio en el paradigma del modelo educativo- <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">que conduzca a las universidades a otros modos de pensar, de organizar, de producir y transmitir los saberes (Lanz, 2003).

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">El escenario del componente económico más viable es el tendencial con continuidad en los actuales niveles de incertidumbre, crisis eventual y tasas de crecimiento económico moderado. Con respecto al mercado laboral y el empleo, se prevé un crecimiento acelerado del sector de los servicios con una mayor población ocupada en este segmento, y un menor crecimiento de los sectores industrial y el primario. La tendencia a la terciarización de la economía en una sociedad centrada en la información y el conocimiento tendrá un impacto en los perfiles de formación científica y tecnológica profesional. Los cambios económicos en el escenario global tienen serias repercusiones en el mercado laboral y esto en los cambios de las fronteras del conocimiento. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">En materia de desarrollo nacional y regional y el papel del Estado, el escenario del 2020 es un modelo de concertación y coordinación flexible y descentralizada con un sistema estatal de innovación e interacción entre empresas, mercado, gobiernos y universidades. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Los gobiernos deben seguir garantizando el cumplimiento del derecho a la educación superior y asumiendo la responsabilidad de su financiamiento. El escenario del sistema político que se prevé será capaz de generar una gobernabilidad democrática y una política social amplia y sistemática, que considere la dimensión de las desigualdades económicas y sociales de México. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">En el componente demográfico, las proyecciones de CONAPO indican que el crecimiento demográfico tenderá a disminuir en las próximas cinco décadas

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;"> <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">de proyectarse como instituciones más saludables con programas como Universidad Saludable, lo cual implica la sanidad del entorno universitario o tecnológico y de todos los actores involucrados en los procesos de generación y aplicación de conocimientos, implantados a través de programas de formación de valores, comportamientos y actitudes de ética global, cultura de paz y desarrollo sustentable del medio ambiente, determinación de acciones de prevención para atención de actores que tipifiquen delitos o que simplemente se identifiquen con perfiles de violencia, drogadicción, y otras conductas que pongan en riesgo la integridad de los demás actores.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;"> <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Las reformas institucionales al sistema de educación superior en México requieren de estrategias de alcance, escala, cobertura y profundidad en los procesos de cambio institucional. Las reformas de las instituciones de educación superior seguirán reorientándose mediante los criterios de calidad, pertinencia e internacionalización. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">, los procesos de toma de decisiones deben abrirse a procesos más democráticos, mediante el fortalecimiento de estructuras más planas, uso de tecnologías de información y comunicación de punta y comportamientos sujetos a procesos de transparencia y rendición de cuentas. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Avances en las alianzas estratégicas y de programas internacionales interinstitucionales para complementar las infraestructuras para docencia, investigación y posgrado, de tal forma que se propicie una mayor movilidad académica estudiantil y de maestros e investigadores. La vida académica debe estar sustentada en relaciones horizontales con la parte administrativa.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Se pretende que para el año 2020 se encuentre consolidado el sistema nacional de planeación y de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la educación superior. Mejorar los sistemas de planeación, coordinación, control, evaluación y acreditación de programas e instituciones de todo el sistema educativo mexicano es un imperativo urgente.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Las líneas de la política educativa muestran una tendencia a la continuidad y profundización en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012, el cual propone una educación basada en una transformación educativa, con pocas aportaciones para superar las limitaciones del sistema educativo nacional (Observatorio Ciudadano de la Educación, 2007b). bajo el concepto de desarrollo humano, el PND se propone asegurar a los mexicanos la satisfacción de las necesidades de educación (PND, 200-2012:23) y reconoce como propuesta para el Proyecto México 2030, lograr una educación de calidad con formación de valores y capacidades. La promoción del desarrollo humano sustentable se orienta por un perfeccionamiento centrado en la educación y la formación como elementos esenciales. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">. En un futuro próximo, el sistema educativo mexicano debe terminar la marcada desigualdad de la distribución geográfica.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">, es un imperativo para los próximos años la promoción de un modelo educativo que matice las oportunidades por regiones y culturas de tal forma que exista una mejor distribución de oportunidades para la calidad y equidad de estas culturas.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">para garantizar oportunidades educativas a toda la población, eliminar la exclusión económica, informatizar el sistema educativo nacional, coordinar y descentralizar y apoyar a la docencia mediante recursos y formación (Observatorio Ciudadano de la Educación, 2007:34). <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Las estrategias para la educación se ubican en los ejes de la economía competitiva y generadora de empleos, igualdad de oportunidades y sustentabilidad ambiental. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">El Estado Mexicano continuará garantizando y haciendo efectivo el derecho social de acceso a la educación pública a todos los ciudadanos que elijan continuarla en alguna de las instituciones de educación superior, ciencia y tecnología, ya sea pública o privada.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">en los próximos años se visiona un proyecto de reforma estructural nacional de la educación superior, ciencia y tecnología, que impulsado por el Estado y con una fuerte participación de los sectores productivos y sociales. Este proyecto debe ser capaz de impulsar a futuro un nuevo modelo de desarrollo nacional, capaz de considerar las asimetrías y desigualdades que existen en los diferentes contextos económicos, sociales y culturales en que se provee la educación superior, la ciencia y la tecnología.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Las políticas de transformación educativa deben ser capaces de convocar y aglutinar a los diferentes grupos de interés bajo una misma orientación teórico-epistemológico y metodológico para aumentar los niveles de cooperación, desalentar la competencia disfuncional centrada en el individualismo, disminuir el sentimiento de pérdida de autonomía institucional; y promover la participación y articulación de los cuerpos y las comunidades académicas (Didriksson, 2002: 368-370).

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Se presume que en un futuro aumentará la presión para que las propias instituciones generen ingresos complementarios, debido a la insuficiencia de recursos financiaros insuficientes para atender el crecimiento de la demanda.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">. Debido a los altos costos de la educación superior e investigación científica y tecnológica de calidad, los nuevos esquemas de financiamiento tendrán repercusiones serias en las relaciones interinstitucionales entre las IES y las autoridades gubernamentales. Estas repercusiones se verán reflejadas en la reducción de subsidios y asignaciones presupuestales, en una mayor eficiencia de ejercicio del gasto y los recursos disponibles.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Por lo tanto, en los próximos años se pretende incrementar la calidad de los procesos de transparencia y rendición de cuentas de las responsabilidades sustantivas de las IES.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">. El Estado debe considerar la inversión en educación superior e investigación científica como inversión social.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">El crecimiento cuantitativo del sector privado en educación e investigación generará un mayor reclutamiento de los estudiantes de la clase alta ofreciéndoles un mayor posicionamiento de liderazgo, a pesar de la heterogeneidad. Muchas IES recorrerán caminos de reconversión de universidades públicas a privadas mediante mecanismos de mercado de sus productos, tales como los egresados, conocimientos y valores

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">, por lo que es imprescindible que el Estado asuma su responsabilidad financiera bajo una perspectiva de largo alcance para fortalecer la educación superior en sectores sociales altamente competitivos que carecen de los recursos para hacerlo por si mismos. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">es necesario que los servicios educativos se expresen en términos de oferta educativa y demanda educativa en un mercado regulado, de recursos e insumos educativos para apuntalar a una sociedad del conocimiento y la información.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">Para lograrlo, se requieren aplicar nuevas modalidades de financiamiento de la educación superior pública que respondan adecuadamente en cobertura, pertinencia y calidad. Por otra parte aumentará la participación social responsable en el gasto educativo pero también para constituirse en auditores sociales, como mecanismos para exigir la transparencia y la rendición de cuentas que manejen directivos y académicos (docentes e investigadores) para una correcta aplicación de los recursos financieros.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">La gestión de recursos financieros adquirirá relevancia en los próximos años <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">como por ejemplo explorar programas de vinculaciones con otras universidades y fundaciones que cuentan con bolsas de financiación para proyectos específicos de formación profesional, creación de conocimiento científico y tecnológico, programas de innovación tecnológica, transferencia de tecnología, apoyo a grupos discriminados para acceso a oportunidades educacionales, etc. <span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%;">, mediante la oferta de actividades de docencia, investigación, innovación, desarrollo y vinculación que puedan catalogarse como servicios con efectos multiplicadores que derramen los beneficios hacia los estudiantes e investigadores. Se esperaría que en el México del futuro, la iniciativa privada incrementara sus aportaciones, lo que los haría menos dependiente de los avances que en esta materia se realicen en los países más avanzados.

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">, también es sumamente importante que se considere que el incremento en las percepciones vía aumento de sueldos de los docentes repercuta en una mejor calidad de la educación. Hay que acotar que las remuneraciones de los docentes, sin embargo, deben ser de acuerdo con el desarrollo y crecimiento de la economía nacional y compatible con los resultados del desempeño

<span style="color: maroon; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt; line-height: 115%; margin: 0cm 0cm 10pt;">﻿<span style="color: #000000; font-family: 'Times','serif'; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La CDHDF pide que se revise el proceso de ingreso.

<span style="color: #000000; font-family: 'Times','serif'; font-size: 11pt; line-height: 115%;">

<span style="font-family: 'Times','serif';">. No puede haber democracia si ésta no existe en las grandes definiciones de nuestra educación. <span style="color: #000000; font-family: 'Times','serif'; font-size: 11pt; line-height: 115%;">

Sin embargo, tenemos la limitante de que fuimos formados en el pasado y educamos en el presente a sujetos que vivirán en el futuro. Este desfase temporal se vuelve más problemático cuando los cambios y acontecimientos en las sociedades y en el mundo se presentan con mayor rapidez.

teniendo como referente fundamental una sociedad multicultural con enormes desigualdades económicas y sociales **dispositivos metodológicos** para que los alumnos busquen, procesen, problematicen, utilicen, validen y generen nuevo conocimiento. **considerar la multiculturalidad** como un elemento constitutivo de nuestra sociedad y la necesidad de una educación del diálogo para la comprensión intercultural. **que los ciudadanos** **estemos educados** para conservar, preservar y vivir en armonía con un medio ambiente que tiene recursos y posibilidades limitadas en cuanto a su explotación y depredación. con quienes convivimos. capacitar a los docentes en estos nuevos recursos tecnológicos tanto para que los conozcan y aprendan a operarlos como para saber emplearlos con fines educativos. // hace falta modificar las vivencias, actitudes y valores //principalmente en losdocentes para que puedan buscar y emplear elementos metodológicos para educar a sus alumnos en la vivencia de esa comprensión intercultural. // ﻿ // Considero que la educación intercultural es una serie de prácticas a través de las cuales se busca desarrollar conocimientos, competencias, actitudes y valores que permiten relacionarse y comunicarse con otros culturalmente diferentes para comprenderlos y aceptarlos como son.
 * desarrollar valores** (responsabilidad, democracia, justicia, tolerancia, etcétera) que nos hagan más humanos en función de los otros

Por ello la educación intercultural no pretende sólo el respeto a las ideas y creencias del otro diferente, como individuo perteneciente a una tradición cultural diferente a la mía, sino, además, el reconocimiento de su dignidad, de mi responsabilidad hacia él, quien por su sola presencia demanda de mí una respuesta, no sólo de comprensión “intelectual” de su cultura, sino de acogida a su persona en su situación concreta de diferente cultural. La respuesta es un acto ético, un acto debido, por lo que la educación intercultural, si es tal, se traduce necesariamente en una educación // moral // .7

Como sociedad estamos en el momento de cambiar el sentido de los valores que daban pauta a las normas de comportamiento social. También el movimiento económico y migratorio de una economía globalizada, mundializada, ocasiona un contacto cada vez más intenso entre personas de grupos, culturas y etnias diferentes; las ciudades, principalmente las grandes, se vuelven multiculturales. Ante la evidente multiculturalidad de la sociedad se hace necesario desarrollar competencias para un diálogo y comprensión intercultural.

establecer elementos que permitan recuperar y preservar los valores culturales de todos los grupos étnicos, naciones, clases y grupos sociales; descubrir, relacionarse y comprender a las otras culturas con respecto de la mía no como una amenaza sino como la oportunidad de acrecentar la dignidad y condición humana; vivenciar el respeto, la tolerancia y el aprecio por las otras culturas; entender los procesos económicos, demográficos, políticos, religiosos que llevan a las personas a establecer relaciones con otras culturas. Los fines de la educación del futuro

J UAN C AMPECHANO *


 * Maestro en Educación por el

ITESO. Actualmente es vocal del Comité Nacional de Acción Política del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación ( SNTE).

NOEMI

 noemi dice: las TIC para la educacion deben ser una importante herramienta para la escuela de enfermeria, si tuvieramos accesos todos los maestros en clase o fuera de ella, oscar podriamos ver la posibilidad que los maestros tuvieramos este acceso para la escuela ya que son importantes para la actulizacion ESPONDREMOS LAS IDEAS QUE EXISTEN SOBRE EL FUTURO DE LA EDUCACION EN CRUZ ROJA: UNA POSIBILIDAD ES TENER ESTE TIPO DE TECNOLOGIA EN LAS AULAS, Y QUE LOS MAESTROS ESTEMOS EN ESTE METODOLOGIA
 * 1) 1 Expondrán ideas sobre el futuro de la educación, tomando como referente la evolución de las tecnologías para la gestión de la información y la comunicación.

hola encontre esto van las paginas es solo un extracto: EL FUTURO DE3 LA EDUCACION, EVOLUCION DE LAS TECNOLOGIAS: La **tecnología educativa** es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación). La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados Unidos de América en la década de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.

<span style="display: block; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 11pt; text-align: justify;">Se entiende por **tecnología educativa** al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Varios investigadores, entre los que se incluyen Charles F. Hoban, James D. Finn y Edgar Dale, descubrieron que los medios y recursos didácticos, pueden aportar las siguientes ventajas:


 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Hacen que el aprendizaje sea más permanente.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Desarrollan continuidad de pensamiento.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Contribuyen al aumento de los significados.
 * <span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; tabstops: list 36.0pt; text-align: justify;">Proporcionan experiencias que se obtienen mediante materiales y medios.

<span style="display: block; font-family: Calibri; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 18pt; text-align: justify;">Esteves, J. (2008). //La tercera revolución educativa//. España: Paidós.

" [|http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa] "

//La formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías como clave de la escuela 2.0 y el cambio de paradigma que implica la nueva educación, han sido algunos de los temas tratados durante el evento.// ¿Qué entendemos por Escuela 2.0?, ¿qué papel debe adquirir el profesorado en este nuevo modelo de Escuela?, ¿hacía dónde se dirigen la industria de contenidos educativos?, ¿es la tecnología la herramienta de la transformación de la nueva Escuela? Estas son algunas de las cuestiones que se debatieron ayer durante la celebración de un nuevo Desayuno Tecnológico Cibersur.

Bajo el lema “Escuela 2.0: La Digitalización en las Aulas”, distintos agentes implicados en el ámbito educativo han participado en este debate que pone el broche final a una serie de encuentros organizados por Cibersur a lo largo de todo el año, y que han estado apoyados por diversas organizaciones. En esta ocasión, la cita ha contado con la colaboración de Microsoft con el objetivo de debatir, analizar y reflexionar sobre la innovación y evolución del sistema educativo en el Siglo XXI que ya es una realidad en muchos países y que cuenta con una experiencia en Escuelas Innovadoras que ofrece a la sociedad española.

[|http://winred.com/notas-de-prensa/la-evolucion-hacia-una-educacion-tecnologica-reto-de-la-escuela-del-siglo-xxi/gmx-niv117-con16723.htm]

==<span style="display: block; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 11pt; margin: auto 0cm auto 30.6pt; text-align: justify;">¿Qué puede aportar la Historia de la Tecnología a la Educación CTS? (1)(CIENCIA,TECNOLOGIA,SOCIEDAD) == ===<span style="color: windowtext; display: block; font-family: 'Calibri','sans-serif'; margin: 10pt 0cm 0pt 30.6pt; text-align: justify;">José Antonio Acevedo Díaz (2) === Uno de los múltiples objetivos de la educación tecnológica en el marco CTS es contribuir a la mejora de la comprensión pública de la naturaleza de la tecnología. -. El éxito de una tecnología no es una cuestión que pueda resolverse exclusivamente con ciencia, técnica e instrumentación, sino que también tiene mucho que ver con juicios emitidos por grupos sociales diversos. Para comprender cómo se aceptan determinadas innovaciones tecnológicas mientras que otras experimentan un cierto retraso -p.ej., la tecnología eléctrica en la Inglaterra de 1890- es necesario considerar la tecnología como un sistema interrelacionado de conocimientos, artefactos, destrezas y habilidades, recursos naturales, estimaciones económicas, valores y acuerdos sociales, preferencias culturales y estéticas, etc.; esto es, como un entramado sociotécnico. <span style="color: windowtext; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 11pt; margin: auto 18.35pt auto 30.6pt;">El desarrollo sociotécnico de una innovación tecnológica es pues el resultado del enfrentamiento entre estrategias diversas. Las controversias terminan con cambios en el diseño o bien traduciendo el significado de algunos componentes -a veces del conjunto completo- como resultado de la dinámica de los problemas planteados por los diversos grupos sociales relevantes. Los procesos de desarrollo tecnológico se consiguen cerrar cuando se logra alcanzar un acuerdo sobre lo que es el objeto tecnológico. <span style="color: windowtext; font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 11pt; margin: auto 18.35pt auto 30.6pt;">Por otro lado, aunque la enseñanza de la tecnología en la educación CTS no puede reducirse a un discurso sobre el pasado, que podría entusiasmar muy poco a los alumnos de hoy en día, la Historia de la Tecnología, utilizada con sabiduría, es capaz de aportar importantes claves socioculturales al estudio de la tecnología. Sin embargo, no se trataría tanto de que los alumnos aprendieran Historia de la Tecnología, sino de aprovechar el recurso de los casos históricos para enseñar a los estudiantes dimensiones notables del desarrollo de las innovaciones tecnológicas que contribuyan a una mejor comprensión de la naturaleza de la tecnología.

 M ETAS EDUCATIVAS 20121 EN IBEROAMERICA Enrique V. Iglesias, Secretario General de la SEGIB, recibió el 2 de septiembre, por parte de Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, el proyecto definitivo “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios”. Dicho encuentro, que rememora un acto similar de octubre de 2008 con el documento inicial para el comienzo del debate, marca la recta final para su aprobación por la Conferencia de Ministros de Educación que se celebrará en Buenos Aires el día 13 de septiembre y por la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno que tendrá lugar en Mar del Plata, Argentina, el 3 y 4 de diciembre de 2010. El objetivo del proyecto es lograr a lo largo de la década una educación que dé respuesta a un conjunto de demandas sociales inaplazables: lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva, y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad. El proyecto se impulsa de forma definitiva en 2010, un año en el que varios países, entre ellos la Nación Argentina, están celebrando el bicentenario de su independencia. Y se formula con el horizonte de otro año, 2021, en el que otros tantos países vivirán una conmemoración similar. El documento se estructura en los siguientes capítulos:

Documento:
 * 1)
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OSCAR Marco este es el link: <object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" width="480" height="296" id="utv104765" name="utv_n_239692"><param name="flashvars" value="loc=%2F&amp;autoplay=false&amp;vid=11364600&amp;locale=en_US&amp;hasticket=false&amp;id=11364600&amp;v3=1" /><param name="allowfullscreen" value="true" /><param name="allowscriptaccess" value="always" /><param name="src" value="[]" /><embed flashvars="loc=%2F&amp;autoplay=false&amp;vid=11364600&amp;locale=en_US&amp;hasticket=false&amp;id=11364600&amp;v3=1" width="480" height="296" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" id="utv104765" name="utv_n_239692" src="[]" type="application/x-shockwave-flash" /> Existen cuatro principales que impiden lograr un cambio, innovación y modernización a) Resistencia al cambio b) Definición de requerimientos c) Hardware y software d) Dependencia de los proveedores de tecnología
 * 1) 4 cuáles son las barreras que tiene México frente a ese posible futuro

Resistencia al cambio la barrera más influyente y la causante de que muchas isntituciones y organizaciones educativas estén rezagadas en lo referente a la tecnología, incluyendo la propia población. Temor al uso de alguna tecnología por parte de los docentes, coordinadores, directivos, alumnos, los errores en el uso de la nueva tecnología, el cambio de cultura y comportamiento (dejar viejas prácticas para incorporar nuevas) y la escasa participación de los usuarios finales en el levantamiento de los requerimientos, diseño y desarrollo de las aplicaciones.

La segunda barrera es la mala definición de los requerimientos de la aplicación que se quiere implementar, ya sea específica o estándar, incluye falta de compromiso de los involucrados, la escasa coordinación entre los niveles jerárquicos de la institución u organización, la falta de experiencia en el desarrollo e implementación de proyectos.

Por otro lado está el obstáculo del harware y el software donde muchas de las veces elos centro educativos no cuentan con un soporte técnico eficiente, el equipo computacional existente es insuficiente para el desempeño de las actividades básicas y lo más triste ni siquiera hay máquinas.

Por último escases con la variedad de personas, empresas que nos puedan ofertar mejores oportunidades.

No es posible pensar en la innovación educativa soportoda en las TIC, si ésta no va de la mano de la innovación en los enfoques didácticos y en la transformación de las prácticas educativas de los acty ores y si no se contemplan la diversidad de factores contextuales que condicionan su éxito y permanencia.

La tecnología informatica se vive como una nueva puerta para la sociedad del conocimiento, pero también como una amenza a las identidades que hoy nos soportan.

A esto hay que agregar otras barreras: Falta de capacitación, asimiliación de la modalidad, obstáculos políticos y sociales, los rápidos progresos de las nuevas tecnologías de la información, actitudes de las personas, enfrentar las transformaciones de nuevos sistemas, procesos cognitivos y obstáculos en el estudio la enseñalza, políticas públicas, modelos educativos con resistencia, limitada asesoría tecnológica.

También se puede referir a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Es necesario una intervención activa del tutor para evitar el potencial asilamiento que pude tener el alumno que estudia en la modalidad de educación a distancia, otra desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción física.

CECY Las copetencias docentes son el conjunto de recursos conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores:
 * 1) 2 Qué cambios pueden presentarse, que competencias van a necesitar alumnos y maestros

El educador de nuestro siglo necesitara una continua adaptación del currículo educativo dinamizando los emprendimientos emergentes. Los educadores necesitan ser capaces de adaptar software y hardware a las necesidades presentes, edades y habilidades de los estudiantes. **2.- Ser Visionario.-** La imaginación es un componente crucial del educador de hoy y de mañana. Los educadores deben ver a través de las disciplinas y a través de los planes de estudio, el potencial, las herramientas emergentes y las tecnologías Web, elaborando sistemas para servir a las necesidades presentes. Si nos fijamos en las tecnologías emergentes que actualmente vemos, ¿cuántas se han desarrollado para la educación? El profesor visionario puede mirar a las ideas de otros y contemplar cómo usarlas en su clase. **3.- Colaborar.-** Disponemos de medios de comunicación como herramientas informativas: Blogger, Wikispaces, Bebo, MSN, MySpace, Second life, Twitter, RSS – como educadores debemos ser capaces de aprovechar estas herramientas para mejorar y cautivar a nuestros estudiantes. Los educadores también deben ser colaboradores en: Compartir, Contribuir, Adaptarse, Inventar. **4.- Asumir Riesgos.-** Hay tanto que aprender. ¿Cómo puedes, como educador, saber todas estas cosas? ***Debes asumir riesgos** y, a veces entregarte a los conocimientos de los alumnos. Hay que conocer las necesidades para saber que enseñar. ***Tener una visión** de lo que quieres y lo que esta tecnología puede lograr. ***Identificar las metas** y facilitar el aprendizaje. ***Utilizar los puntos fuertes** de los nativos digitales para entender y navegar en nuevos productos, los unos enseñan a otros. ***Confiar en tus estudiantes.** **5.- Aprender.-** Los educadores y sus alumnos necesitan un continuo aprendizaje absorbiendo experiencias y conocimientos. Me pregunto: “¿Cómo muchas personas siguen utilizando sus planes de lecciones y unidades de hace cinco años?” Para enseñar hay aprender y adaptarte a medida que los horizontes cambian el paisaje. **6.- Comunicar.-** El aprendizaje es comunicación continua, el maestro debe aprender cada vez antes de enseñar, para lo cual necesita dinamizar una comunicación fluida en cualquier lugar y en cualquier momento. El maestro de de este siglo domina con fluidez las herramientas y tecnologías que permiten la comunicación y colaboración. Además debe saber como: Facilitar, Estimular, Controlar, Moderar, Gestionar la comunicación y la colaboración. **7.- Modelar El Comportamiento.-** Hay una expectativa de que los maestros enseñen valores, por lo que deben modelar los comportamientos de nuestros estudiantes. Los profesores son a menudo la parte más representativa en la vida de los estudiantes, al verlos con más frecuencia, durante más tiempo y de modo más fiable que incluso los mismos padres. El educador de este siglo modela la tolerancia, la conciencia mundial, y la práctica reflexiva. Los educadores eficaces miran hacia dentro y hacia fuera, y usan herramientas como blogs, Twitter y otros medios de comunicación,. **8.- Liderar.-** Ya sea como campeón en el proceso de integración de las TIC (tecnologías de información y comunicación), o como un entrenador de tecnología, el educador de este siglo debe ser un líder discreto. Así como las metas y objetivos claros, el liderazgo es crucial para el éxito o el fracaso de cualquier proyecto. Los medios de comunicación por Internet ponen las competencias educativas en constante evaluación, por lo que el educador moderno necesita aprender continuamente de forma más sutil y metódica que el estudiante
 * Adaptarse.- **El continuo cambio de nuestros sistemas de información y la necesidad continúa de comunicación, ponen al profesional de hoy, en una competencia de continua evaluación.

Hola Revisalo Marco

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