GRUPO+3

//Por: Sonelima Cano, Deyanira Zapata, Claudia Necochea, Dafne Reynaga, Flor Cruz, Liliana Cruz//

A lo largo de la historia, el ser humano ha tenido la necesidad de obtener conocimiento con el fin de resolver las dificultades que se le presentan, desde la supervivencia, facilitar las labores, encontrar elementos que alivian dolencias y enfermedades, identificar patrones que le indiquen los momentos propicios para la siembra, hasta construir una sociedad equitativa basada en el conocimiento, es por eso que la UNESCO (2010) establece que las sociedades del conocimiento han existido desde siempre, cada una a su manera, contexto y momento histórico, ya que, cada sociedad cuenta con fortalezas en materia de conocimiento, sin embargo es necesario buscar que estos saberes se conjunten con las nuevas formas de adquisición del conocimiento. media type="youtube" key="McBhr6ZUHtc" width="560" height="315" align="right"

Para saber en donde estamos es indispensable saber de donde venimos y adonde queremos llegar, es por eso que para entender la complejidad de este movimiento social del conocimiento requerimos identificar sus antecedentes, y al escudriñar estos, se pone en tela de juicio la verdadera ejecución y práctica actual de las sociedades del conocimiento tanto a nivel mundial y principalmente en el contexto de nuestro país.

En este sentido Carneiro (2007) nos ofrece en su ensayo: La “nueva educación” en la sociedad del conocimiento de la información y de los saberes, los niveles secuenciales del proceso del conocimiento con sentido: Primer nivel Sociedad de la información: es aquella que se ocupa de la permanente transformación de datos para ordenarlos y transmitirlos. Segundo nivel Sociedad del conocimiento: transformación de la información en conocimiento, como un motor del desarrollo de una sociedad más equitativa. Tercer nivel Sociedad del aprendizaje: se caracteriza por la capacidad humana de soportar un alto estándar de búsqueda educativa, el saber deja de valer como objeto de conocimiento para integrarse plenamente en sujetos del aprendizaje. Cuarto nivel Sociedad con sentido: nivel en el que el sujeto aprende a aprender y tiene una conciencia creadora, es decir el conocimiento y el aprendizaje es un proceso que le da sentido e integridad al ser humano. Después del análisis anterior surge la pregunta obligada cómo humanidad, sociedad, país, entidad y persona ¿En que nivel nos encontramos?, desde la perspectiva de la UNESCO (2012) estamos presenciando una sociedad mundial de la información, en donde la tecnología ha permitido el incremento de intercambio tanto en la cantidad, como en la velocidad de la transmisión. Las características de este modelo de sociedad se basan en los progresos únicamente tecnológicos donde la información es un cúmulo de datos indiferenciados y sin sentido que se degradan a una mercancía que se compra y vende. La sociedad de la información sólo cobrará sentido si evoluciona a un nivel superior, es decir, convertirse en sociedades del conocimiento que permitan el desarrollo de cada uno de los integrantes sin importar su condición económica, social, lingüística e integridad física. Es preciso identificar a detalle los propósitos, fundamentos, garantías y desafíos de las sociedades del conocimiento con el objetivo de verlas en su plenitud, valorarlas para pretender alcanzarlas con las acciones que van desde las más complejas hasta las más sencillas que utilizamos en la vida cotidiana. El principal Propósito de las Sociedades del Conocimiento es según la [|UNESCO (2005]):  “La capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con discernimiento, pensamiento crítico, análisis, selección, transformación, difusión y producción de la misma, con el objetivo de crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación. Esta percepción, se focaliza en salvaguardar los derechos fundamentales del ser humano, tales como: Libertad de opinión y expresión, igualdad de acceso a la información, derecho a la educación para todos a lo largo de toda la vida, así como participar libremente de la vida cultural, política, artística y científica. La sociedad del conocimiento garantiza el aprovechamiento compartido del saber y genera una sociedad equitativa, democrática, justa e inclusiva. Los desafíos a los que se enfrentan las sociedades del conocimiento, desde y para la escuela, es primeramente, ofrecer igualdad de oportunidades para todos, aprendizaje basado en competencias, surgimiento de sistemas más abiertos y flexibles, una aprendizaje con un régimen de continuidad entre niveles educativos y vida laboral y finalmente una escuela en torno a los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO (2012); aprender a ser, conocer, hacer y a convivir. El anterior análisis nos permite dar un paso decisivo al preguntarnos ¿Con qué elementos contamos para lograr la transformación de una sociedad de la información a las sociedades del conocimiento?. La herramienta obvia con la que se cuenta actualmente es la tecnología, entendida ésta como el uso del conocimiento científico, especialmente la Internet que a través de la web nos permite transmitir información, teniendo un carácter social, así mismo, ha creado nuevas condiciones y posibilidades de difusión de la información, innovación y aumento en la producción de esta, con el potencial de crear conocimiento, un ejemplo específico de esto son los Recursos Educativos Abiertos y la estrategia de usarlos de forma consciente, es primeramente conocerlos desde su concepto hasta su utilidad. La UNESCO (2012) los define de la siguiente manera:  Los Recursos Educativos de Libre Acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita. Estos recursos, surgen bajo la premisa de alcanzar el bien común y que el conocimiento debe ser universal y sin restricciones, en este sentido, se pueden identificar tres tipos de REA segín Lopez (2009): “Contenidos educativos, Herramientas y Recursos de Implementación”. Bajo estos criterios, podemos deducir que los REA surgen como consecuencia de las Sociedades del Conocimiento, existen a partir de ellas, sin embargo, no están condicionadas por estas. Al atender la observancia de integración, solidaridad, participación y privilegiar el desarrollo humano, se originan los REA, como herramientas para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje, ofreciendo a los docentes una estrategia más dinámica de transmisión del conocimiento, que permite reforzar contenidos e integrarlos a la metodología de evaluación para usarse de forma sistemática. Las ventajas del uso de los REA según Olcott (2013) son: Ayudar a los países en desarrollo para la elaboración de cursos, facilitar el uso compartido de conocimientos, aminorar la brecha digital ofreciendo recursos para el desarrollo de las capacidades de los educadores y alumnos, ayudar a preservar los conocimientos autónomos, mejorar la calidad de la educación en todos los niveles, tener acceso a contenidos globales, que pueden ser adaptados por los profesores para crear nuevos cursos o mejorar contenidos ya existentes de su currículo, obtener oportunidades para crear comunidades de aprendizaje de alumnos y profesores, ofrecer un puente de unión entre las diferentes culturas y por supuesto promover la inclusión. Otro beneficio que se obtiene de esta sinergia, (Sociedades del Conocimiento y REA) es el enfoque económico, ya que se logran mejores posibilidades de empleo, mayor ingreso per cápita, entre otros. De igual forma, coadyuvan a que disminuya la deserción escolar, buscando otras opciones educativas para la obtención del conocimiento, se generan sistemas educativos abiertos y flexibles. Y por últimoCarneiro (2007) menciona que "La estructuración de un aprendizaje a lo largo de la vida sirviendo a una triple finalidad: desarrollo personal; cohesión social; empleo y productividad sostenibles". CONCLUSIONES: Nuestro país dista mucho de lograr una transformación de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, principalmente por la preponderancia que se da a los modelos económicos capitalistas y el poder que obtienen las élites y gobierno al controlar la información y el conocimiento. Por ende, México no logrará avanzar a menos que, que nuestros gobernantes comprendan que el principal motor del desarrollo social, económico y político es el conocimiento que genera estrategias de mejora. Desde la otra cara de la moneda, es innegable que se han realizado acciones encaminadas a evitar el rezago educativo en México y lograr la construcción de una vía a una sociedad del conocimiento, tales como, la Reforma Integral de la Educación Básica RIEB (2011) que permite articular los niveles educativos y se fundamenta en los cuatro pilares de la educación propuestas por la UNESCO y el desarrollo de competencias para la vida, así como la creación de depositarios (REA) con recursos públicos. Con el objetivo de situar esta información en lo particular, se concluye con dos cuestiones más:  La hipótesis de que tal vez las sociedades del conocimiento no son una meta sino un camino ya que en el ir y venir de la historia se observa como fenómeno recurrente la existencia de “Mentes conscientes” que han sido punta de lanza para la creación de un cambio social, por ende es un deber moral y ético difundir el conocimiento que se construye con el objetivo de influir de manera positiva en nuestro contexto. Por otro lado, el hombre ha buscado desde sus inicios satisfacer sus necesidades y utiliza todas las herramientas disponibles para lograrlo (lenguaje, escritura, relaciones sociales, tecnología), imponiendo su voluntad antes del bien común, la creación de una sociedad del conocimiento con sentido será, dejar de buscar la propia satisfacción, para construir una conciencia del ser, aprendiendo a ser.

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