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[] chequen este lik,para poder poder hacer una mini guia de formacion de docente de las tics

MATERIA = =  [|__“Gestión de la Información y Comunicación en el Campo Educativo”__] = = = =  Tres actividades diseñadas para la enseñanza, tanto de competencias específicas como transversales, de las TICS, Sociedad del Conocimiento y el nuevo modelo educativo, el Constructivista = = = = = = = = = = = = = =  ALUMNA = =  ERIKA LIZERTH CERVATES FACUNDO = = = = = = = = = =  FECHA 30 DE NOVIEMBRE 2012 = = = = = = = = La presencia de las tecnologías en la educación ya no es una novedad sino una realidad. Los contextos de enseñanza-aprendizaje han cambiado con su sola aparición en el aula, al menos materialmente; han cambiado también los procesos y los modos de hacer de las personas involucradas. Tener altas expectativas sobre los medios, dadas sus potencialidades para el tratamiento de la información, no debe impedirnos evaluar y reflexionar sobre su capacidad para transformar la información en conocimiento. = = El objetivo de evaluación y reflexión la competencia de los docentes y los alumnos, son los contextos de enseñanza-aprendizaje que diseñen y pongan en práctica, e, insertos en ellos, el aprovechamiento de los recursos tecnológicos para la generación de conocimientos. El objeto, en definitiva, siempre es la educación. = = (marques, 2002) Define las buenas prácticas docentes como “las intervenciones educativas que facilitan el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes de alto valor educativo”. = = Es por ello del siguiente trabajo, definiré que son las competencias básicas y las trasversales y manifestar las actividades diseñadas para la enseñanza de las TIC S, en la sociedad del conocimiento. = = La competencia básica. Es disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, e incluye la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas según la fuente y el soporte (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Ello exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad: comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Comunicar la información y los conocimientos adquiridos con recursos expresivos que incorporen, diferentes lenguajes y técnicas específicas y las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. (Celma, 2008). = = = = = = ** Competencias Transversales ** Son aquellas comunes a varias ocupaciones o profesiones. Emprendimiento, gestión de recursos, trabajo en equipo, gestión de información, comprensión sistémica, resolución de problemas, planificación del trabajo. = = = 1.- ACTIVIDAD BUSQUEDA DE INFORMACION PARA LAS INTERVECIONES EDUCATIVAS Y FORMATIVAS = = = **La búsqueda de información con la que planifica las intervenciones formativas y definir actualizar los contenidos de los programas de aprendizaje; para preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para los alumnos para buscar páginas web, bibliografía y otros materiales de repaso o ampliación de conocimientos; para documentarse sobre lo que hacen otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia práctica; para elaborar la propia web docente, centro de recursos personal donde cada formador va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen interés para su trabajos de investigación y de formación como docente de las tics.** = = = 2.- ACTIVIDAD CREAR UN ESPACIO DE DISCUSIÓN PARA TRATAR UN TEMA POLÉMICO Y CONTROVERTIDO. = = =  A partir de la selección de un tema polémico y controvertido, podemos crear espacios de discusión y tertulia a distancia para compartir nuestros conocimientos o las primeras opiniones o prejuicios sobre ese tema. Posteriormente, lo que se ha escrito en el foro se trabaja en clase a partir de un trabajo de investigación. Al final del proceso, se compara lo que se sabía al principio y lo que se ha aprendido de nuevo. = = 3- ACTIVIDAD USO DE PROGRAMAS LÚDICOS Y ESPECÍFICOS QUE TRABAJAN LAS ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO, LA TOMA DE DECISIONES Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. = =  Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear dilemas y situaciones en las que los alumnos tengan que resolver cooperativamente y creativamente un problema determinado. Podemos utilizar los ordenadores como entrenamiento mental, ya que los niños juegan y comparten diferentes formas de resolver enigmas. La mayor parte de las direcciones web nos llevarán a software específico que permite trabajar el pensamiento estratégico y la resolución de problema = = Las TIC deben utilizarse tanto como recursos para el aprendizaje de las materias Curriculares como para el desarrollo de competencias específicas tecnológicas = = ** BIBLOGRAFIA ** = = Carnoy Martin. “Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos”. http://www.uoc.edu/inaugural04/dt/esp/carnoy1004.pdf (consultado en Marzo de 2008)María Eugenia. “Las TIC´s en los procesos de enseñanza aprendizaje” http://educatics.blogspot.com (consultado en Noviembre, 2007) = =  (2011, 05). El Uso Educativo De Las Tic. //BuenasTareas.com//. Recuperado 05, 2011, de [] = = []