Lorena

LINK SOBRE COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS ZANDO TICS. http://lorenaderreza.posterous.com/metodos-pedagogicos-y-tics# Maestría en Educación **GESTIÓN** ** DE LA INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN **  COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS **Lorena Derreza Gallegos ** En 2008, en el documento Estándares de Competencia en TIC para docentes, la UNESCO planteó que en un contexto educativo sólido las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
 * Competentes para utilizar tecnologías de la información
 * Buscadores, analizadores y evaluadores de información
 * Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
 * Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
 * comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad
 * //__(Curso básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011, 2011) __//**

De acuerdo a lo anterior, es indispensable que las personas que imparten la docencia, tengan elementos suficientes para interactuar con sus alumnos en un nuevo ambiente de cognición, donde el docentes se vuelve un acompañante en la práctica de aprendizaje, y el alumno juega un papel esencial en el mismo proceso. Para ello, es importante tener herramientas que nos permitan ser competentes en nuestras aulas con las nuevas herramientas que nos brinda la WEB 2.0 y ver mucho más allá nuestra práctica docente. Esto podrá lograrse solamente si el docente tiene como reto crear nuevas estrategias de aprendizaje que no solo se pueden desarrollar en un aula y en los espacios escolares, sino trabajar en diferentes ámbitos de dificultad. Pero para lograr estos objetivos, es necesario que el docente: 8 <span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Domine los contenidos referentes a su materia y/o área de enseñanza-aprendizaje 8 <span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Identifique sus propios procesos de aprendizaje y como puede ayudar a sus alumnos a aprender a aprender. 8 <span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Crear ambientes de aprendizaje que incentiven la curiosidad, la imaginación, la indagación, la manipulación de objetos, el uso de diversos recursos didácticos que no necesariamente deben trabajarse en el aula. 8 <span style="font-family: "Times New Roman",serif;">La reflexión y democracia, entre otras. <span style="font-family: "Times New Roman",serif;">Para poder poner en practica estas acciones por medio de ejemplos de competencias transversales y competencias específicas, me gustaría plantear algunas herramientas importantes para lograr esta meta: Para desarrollar este tema, se tomaron como base tres competencias importantes: //<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt;">I // //<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt;">NTERACCIONES COGNITIVAS // //<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 16pt;">MÉTODOS DE PROYECTOS // //<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt;">COMUNICACIÓN //


 * //__<span style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 14pt;">En el blog se detalla toda la información. __//**

Aquí es donde voy a realizar la actividad de NOVIEMBRE 23

__**CONDUCTISMO:**__

__**El conductismo**__ es aquel que se lleva a cabo mediante la observación y repetición (frecuencia) de conductas. El aprendizaje se da cuando la respuesta corresponde al estímulo recibido. Los elementos claves son entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos.

__**El ambiente**__, es uno de los factores que los conductistas toman en cuenta como básico para el aprendizaje, aunque también no hay que dejar de largo __**la evaluación**__ que se hace de forma regular, y __**los refuerzos**__ que el estudiante necesita para poder llevar a cabo el aprendizaje.

__**La memoria**__ no juega un papel "principal" dentro de el método conductista, sin embargo, los hábitos son los que permiten al alumno recuperar la información en el momento apropiado.

__**La transferencia**__ es el resultado de la combinación de los conocimientos previos con los conocimientos nuevos.

**PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO CONDUCTIVISTA:**
• Un énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes [objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluación basada en criterios] (Ibid)

• Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe comenzar la instrucción [análisis del estudiante] (Ibid)

• Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño [secuencia de la presentación, aprendizaje para el

dominio] (Ibid)

• Uso de refuerzos para impactar al desempeño [premios tangibles, retroalimentación informativa] (ibid)

• Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta [secuencia de la práctica desde lo simple a lo

complejo, uso de "provocadores" ("prompts")]. (ibid)

=Trabajos citados= CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO: UNA. (s.f.). //GALILEO.EDU//. Recuperado el 23 de Noviembre de 2012, de http://www.galileo.edu/pdh/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf